本文從總結(jié)中國學(xué)生留學(xué)的模式變遷入手，采用一種全新的社會(huì)學(xué)視角進(jìn)行解析，力圖為學(xué)生和家長提供一種不同的留學(xué)選擇思路。
2019參加研究生招生考試的人數(shù)為290萬人，比上年增加21.8%，是近十年來增幅最大的一年。
同時(shí)，中國內(nèi)地大學(xué)的研究生計(jì)劃招生人數(shù)并未大幅增加，因此2019年度的考研競爭空前激烈，這也意味著，一些沒能進(jìn)入理想的學(xué)校(項(xiàng)目)讀研的同學(xué)(以及原本就有打算讀研究生的)，可能會(huì)將目光投向海外大學(xué)，作為研究生的一種選擇。
除美國、英國、加拿大、日本、澳大利亞、德國、法國等傳統(tǒng)大國外，亞洲一些國家地區(qū)的大學(xué)，也是中國學(xué)生讀研的普遍選擇，比如香港。
據(jù)悉，每年有超過一萬名內(nèi)地學(xué)生在香港的八所大學(xué)就讀。
香港大學(xué)的特色是什么?
要不要去港校讀研究生，作為一名教育工作者，這些都是別人常問我的問題。
這類問題在網(wǎng)上已經(jīng)可以找到不少文章和觀點(diǎn)，見仁見智。
但是，本文將從總結(jié)中國學(xué)生留學(xué)的模式變遷入手，采用新的社會(huì)學(xué)視角進(jìn)行解析，力求為學(xué)生和家長提供一種不同的留學(xué)選擇思路。
首先，選擇留學(xué)國(地區(qū))和學(xué)校是一個(gè)非常個(gè)性化的決定，涉及到很多個(gè)人具體因素，如家庭背景、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、個(gè)人本科專業(yè)和學(xué)校、語言能力、興趣愛好、性格特征、未來發(fā)展計(jì)劃等等。
很難給出“如果背景A，一定適合出國留學(xué)”這一決策原則，因此本文的觀點(diǎn)應(yīng)被理解為留學(xué)決策的參考思路。
第二，本文所說的研讀，主要是指在海外大學(xué)修讀碩士(而不是高度專門化的博士)課程，也主要是指在1-2年內(nèi)能讀完的專業(yè)碩士(非研究型碩士)課程。
第三，鑒于香港近幾個(gè)月來的動(dòng)蕩不安，談到香港的讀研，部分家長和學(xué)生難免會(huì)有學(xué)習(xí)以外的顧慮，但本文主要從社會(huì)學(xué)角度進(jìn)行分析，即對(duì)于是否選擇讀研其他方面的考慮，讀者可參考其他文章或資料。
全人發(fā)展留學(xué)模式下，如何看待香港留學(xué)(讀研)?
現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，看看中國學(xué)生是否應(yīng)該到香港留學(xué)，我覺得問題不在于過去半年香港的動(dòng)蕩不安，因?yàn)橐粋€(gè)留學(xué)國/地區(qū)的政經(jīng)狀況，難免會(huì)有變動(dòng)(比如英國退歐)，更重要的是，隨著中國經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展，進(jìn)入中高收入國家，新一代的中國留學(xué)生將進(jìn)入全人發(fā)展的留學(xué)模式：他們不僅關(guān)注留學(xué)課程本身的價(jià)值和收益，而且不會(huì)忽視留學(xué)生活的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，兩者都能得到適當(dāng)?shù)臐M足，才是這一群新生人類的留學(xué)目的地。
第一，從幾個(gè)具體方面，考察香港的讀研課程或?qū)W術(shù)價(jià)值。
首先，香港作為中國的特別行政區(qū)，擁有獨(dú)立的區(qū)內(nèi)行政機(jī)構(gòu)、財(cái)政、司法、教育、移民等社會(huì)系統(tǒng);在香港讀書和在內(nèi)地大學(xué)讀書有著明顯的不同，而且需要辦理特殊的學(xué)生簽證，與在其他國家學(xué)習(xí)大致相似。
其次，香港的高等教育體系，一般認(rèn)為更像英式的，1911年，香港第一所大學(xué)——香港大學(xué)成立，主持開課儀式的是當(dāng)時(shí)的港督英國人盧吉;1963年，香港第二所大學(xué)——中文大學(xué)成立，90年代，香港高等教育體系取得重大突破，幾所新大學(xué)相繼成立或升格：如香港科技大學(xué)(1991年)、香港城市大學(xué)(1994年)、香港理工大學(xué)(1994年)、香港浸會(huì)大學(xué)(1994年)、嶺南大學(xué)(1999年)、香港教育大學(xué)(1999年)和2016年升格的香港教育大學(xué)(1999年)，它們一起通常被稱為香港八大大學(xué)，也是中國學(xué)生在香港讀書的主要選擇。
然而，隨著全球高等教育的國際化，原本具有濃厚英式色彩的香港大學(xué)，在過去十年中也發(fā)生了許多變化，他們吸取了美式高等教育的一些優(yōu)點(diǎn)，例如，從2012年開始，香港大學(xué)由3年學(xué)制改為4年學(xué)制，各大學(xué)也開始推出新的通識(shí)教育(GeneralEducation)課程，以供新生選擇。
第三，香港大學(xué)的學(xué)術(shù)實(shí)力得到國際認(rèn)可：2020年QS世界大學(xué)排名中，中國內(nèi)地11所大學(xué)進(jìn)入前100名，而香港八所大學(xué)中，有5所進(jìn)入百強(qiáng)，這表明香港大學(xué)的整體學(xué)術(shù)水平已成為國際一流。
除大學(xué)整體排名外，香港大學(xué)在一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科(如商業(yè))方面的國際排名也很亮眼：例如，UTD在美國德克薩斯大學(xué)達(dá)拉斯分校發(fā)布的“2014-2018年全球商學(xué)院百強(qiáng)排行榜”：香港5所商學(xué)院入圍：科技大學(xué)(27)，城市大學(xué)(38)，中文大學(xué)(55)，理工大學(xué)(60)，香港大學(xué)(75)。
復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院(83)與清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院(96)在中國內(nèi)地分別進(jìn)入前100名。
第四，師資力量：香港各大學(xué)的高學(xué)術(shù)水平，與嚴(yán)格的教師聘任制度密不可分，所有教師都面向全球公開招聘，教師在六年任期結(jié)束后，根據(jù)工作表現(xiàn)(科研、教學(xué)等)，經(jīng)過嚴(yán)格的考核，才能獲得終身任職。
出于文化原因，香港大學(xué)吸引了一大批來自香港、內(nèi)地、新加坡、馬來西亞等地的華人教授。
同時(shí)，由于其亞洲國際大都市的獨(dú)特魅力，也吸引了不少外國(非華裔)教授，例如在筆者所在的城市大學(xué)市場營銷系，20多名教授中就有4名是韓國人，1名是希臘人。
第五，學(xué)生群體：香港大學(xué)教育資助委員會(huì)(UniversityofGrantsCommittee)2018年初公布的報(bào)告顯示，香港主要大學(xué)大約有80%的畢業(yè)生來自香港，其余的畢業(yè)生來自(包括內(nèi)地和海外);值得注意的是，在研究生群體中，80%來自香港，而來自內(nèi)地的畢業(yè)生大概占7成。
從國際學(xué)生來源國的多樣性來看，香港的大學(xué)并不比得上紐約、倫敦等全球大城市的一些大學(xué);例如，紐約大學(xué)的17000名國際學(xué)生，就來自140個(gè)國家。
近幾年來，為了鼓勵(lì)更多不同國家的學(xué)生到香港留學(xué)，香港政府采取了以下措施：向一帶一路沿線國家的學(xué)生提供40筆全額獎(jiǎng)學(xué)金;資助20名本科生和20名研究生到香港大學(xué)學(xué)習(xí)。
第六，中國(華裔)特點(diǎn)：盡管香港大學(xué)的官方教學(xué)語言是英文 ，但與美、英、澳等地大學(xué) 相比 ，這些大學(xué)具有很強(qiáng)的中國特色 ：
例如 ，科技大學(xué)和理工科大學(xué)都有中國文學(xué)院，城市大學(xué)有中國文化研究中心 ，中文大學(xué)有中國文化研究所等;另外 ，港校在與內(nèi)地的科研和教育合作方面也很活躍：例如，港大有5個(gè)國際重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，6所大學(xué)(城大、港大 、浸會(huì) 、科大 、理大、中大)在深圳設(shè)有獨(dú)立的研究院，中大在深圳設(shè)有分校，南沙大學(xué)設(shè)立了科大分校 ，廣州南沙成立了科大分校 ，東莞校區(qū)正在籌備中。
概括起來：香港大學(xué)的學(xué)術(shù)實(shí)力，雖不像哈佛 、MIT等國際一流大學(xué) ，但稱國際一流應(yīng)為名副其實(shí) ;就其特點(diǎn)而言，它既有明顯的國際化征，又不失對(duì)中國文化背景的重視。