丹麥的孩子交給父母的是一份"四格成績(jī)單"，上面沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然的分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有老師的評(píng)語(yǔ)，更沒(méi)有排名。事實(shí)上，這份成績(jī)單是由孩子自己或?qū)懟虍嬐瓿傻?，上面只有四個(gè)格子，分別是"最喜歡的事情""最討厭的事情""最擅長(zhǎng)的事情"以及"最希望學(xué)習(xí)的事情"。
許多還不會(huì)寫字的孩子，在四個(gè)格子里甚至只用圖畫表達(dá)。這份四格成績(jī)單是每學(xué)期末老師與家長(zhǎng)面談的根據(jù)。面談重點(diǎn)不是成績(jī)，而是孩子的發(fā)展、個(gè)性以及與同學(xué)的相處。丹麥兒童教育從"人"出發(fā)，每個(gè)階段都有明確的重點(diǎn)。幼兒時(shí)期，重點(diǎn)在孩子適應(yīng)力和社群能力的培養(yǎng)；年紀(jì)稍長(zhǎng)，重心逐漸轉(zhuǎn)移到好奇心的激發(fā)，訓(xùn)練孩子跨領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用，探索興趣，多元地認(rèn)識(shí)自己。
一位丹麥人說(shuō)："丹麥的孩子，有作為孩子的自由，他們被允許有時(shí)間、空間玩耍，接近大自然、爬樹(shù)、跌倒，等等，而不是從小就逼迫他們學(xué)習(xí)技巧。"一份丹麥政府與OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)合作的《丹麥的幼年教育及照護(hù)政策》報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)，為了學(xué)習(xí)良好的社會(huì)能力，幼兒園必須確保孩子能與其他人互動(dòng)，先決條件是孩子能有開(kāi)放、包容和尊重他人的心。不追求高分，卻有六成學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。對(duì)于年紀(jì)大一點(diǎn)的小學(xué)生，教育的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)探索知識(shí)。在哥本哈根市郊的Hellerup初等學(xué)校，一群五六年級(jí)的學(xué)生在老師的幫助下，正聚精會(huì)神地研究他們的"創(chuàng)新"計(jì)劃。他們決定用"火箭"來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)新主題，用紙張、金屬片和氫氣球做成火箭，并且發(fā)射成功。在這個(gè)600人的學(xué)校里，學(xué)生有一半的時(shí)間坐在課堂里聽(tīng)講，另一半時(shí)間則利用這種方式學(xué)習(xí)。
丹麥許多初等學(xué)校都用這種計(jì)劃式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域知識(shí)。以創(chuàng)新計(jì)劃為例，它長(zhǎng)達(dá)4個(gè)禮拜，這群孩子每天從早上8點(diǎn)到下午2點(diǎn)，或者在教室里，或者在圖書(shū)館研討這項(xiàng)計(jì)劃，每組都有一個(gè)四年級(jí)、一個(gè)五年級(jí)和一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，他們不是被動(dòng)地聽(tīng)課，而是主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)或上網(wǎng)查數(shù)據(jù)。
特別是，包括丹麥文、數(shù)學(xué)、英文、IT(信息科技)和科學(xué)等8個(gè)不同領(lǐng)域的老師，也打破各自授課的學(xué)科界限，在一旁隨時(shí)協(xié)助孩子們進(jìn)行探索，幫助他們吸取丹麥文、英文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等跨領(lǐng)域的知識(shí)。除了創(chuàng)新計(jì)劃，學(xué)校也設(shè)計(jì)了"怪獸"計(jì)劃和"如何生活"的科學(xué)計(jì)劃，也有旨在加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)化能力的"友情"等計(jì)劃。"這樣的方法讓他們有解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的自信，我想這解釋了為什么他們可以很快樂(lè)。"Hellerup的校長(zhǎng)克魯說(shuō)。
一對(duì)已經(jīng)丹麥移民的夫婦說(shuō)，他們7歲的女兒在學(xué)校玩一整天，但這些游戲設(shè)計(jì)的目的是讓孩子自然而然地學(xué)習(xí)。例如某個(gè)星期的主題是"非洲"，老師便帶著孩子們玩各種非洲游戲，討論非洲有什么動(dòng)物、語(yǔ)言，跳什么舞、睡什么床，等等。丹麥學(xué)校的教學(xué)方式讓孩子養(yǎng)成主動(dòng)、好奇的精神，并且喜愛(ài)學(xué)習(xí)。在OECD針對(duì)15歲學(xué)生所做的國(guó)際學(xué)生評(píng)鑒計(jì)劃中，丹麥孩子的絕對(duì)分?jǐn)?shù)表現(xiàn)也許不是非常出色，但當(dāng)被問(wèn)到對(duì)"我做數(shù)學(xué)因?yàn)槲蚁矚g它"是否同意時(shí)，有59％的丹麥學(xué)生表示贊同，高于OECD38％的平均水平。
不跟別人比較，只求發(fā)展自己的天賦。哥本哈根大學(xué)歷史學(xué)家彥斯認(rèn)為，表?yè)P(yáng)模范生是一種"非常不丹麥"的做法。"我們反對(duì)這種做法，我們希望關(guān)心那些落后的人。因?yàn)槟切┮呀?jīng)很棒的孩子，不管在什么環(huán)境里，都可以有很好的表現(xiàn)。"沒(méi)有模范生、只有快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念，造就了小孩子不必跟別人比較、只求發(fā)展自己天賦的文化。丹麥孩子在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，有安全感也有自信，懂得傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。
孩子們少了被禁錮的感覺(jué)，有更多的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，探索這個(gè)世界的神奇，孩子們的內(nèi)心也會(huì)變得陽(yáng)光快樂(lè)起來(lái)這對(duì)他們以后的人生發(fā)展至關(guān)重要，丹麥移民。最大的好處就是，換一種教育方式，讓孩子自由自在的成長(zhǎng)。
以上就是小編為大家介紹的丹麥移民給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年的詳細(xì)內(nèi)容，大家通過(guò)小編為大家介紹的丹麥移民給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年都有一定的了解了吧。