上周小編介紹了一些關(guān)于移民后如何給孩子選擇幼兒園的知識(shí)點(diǎn)，瑞典的幼兒園和國(guó)內(nèi)幼兒園教學(xué)有很大的差別。今天小編繼續(xù)帶你深入了解瑞典幼兒園。
一、孩子會(huì)在幼兒園遇到誰(shuí)?
幼兒園就是一個(gè)小型的社會(huì)，是孩子社會(huì)化的重要場(chǎng)所。在瑞典幼兒園中，孩子會(huì)接觸到不同類型的人。
孩子的伙伴是誰(shuí)??你的孩子會(huì)跟其他孩子一起渡過(guò)四到五年，這是人的一生中最重要的童年早期。大部分幼兒園會(huì)把幼兒分成不同幼兒小組，一般來(lái)說(shuō)每個(gè)幼兒小組有15個(gè)左右的孩子，并配有3至4名幼兒工作者。目前隨著幼兒數(shù)量的增加，很多幼兒園師生比都超過(guò)了政府的規(guī)定。有些幼兒園是混齡工作方式，即1到6歲的孩子會(huì)在一個(gè)幼兒小組。而多數(shù)幼兒園會(huì)分為1-3歲組和3-6歲組。
孩子的老師是誰(shuí)?幼兒園工作者，包括幼兒教師和保育員。剛剛提到了教育資源，師資是最重要的資源，幼兒教師是目前瑞典緊缺的職業(yè)。
一般來(lái)說(shuō)瑞典幼兒園的硬件條件和工作環(huán)境的差別不大，主要差別體現(xiàn)在有多少經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的工作人員上。目前有很多幼兒工作者沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何專業(yè)培訓(xùn)。教育部為了提高幼兒園的服務(wù)質(zhì)量，要求從2014年起，新雇傭的幼兒教師必須具有幼兒教育專業(yè)本科學(xué)歷。在未來(lái)幾年內(nèi)，也要確保每一個(gè)幼兒小組必須有一位專業(yè)的幼兒教師。
受該政策的影響，在我的同學(xué)中很多都是工作多年的幼兒工作者，他們不得不到大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，否則幾年后很可能失業(yè)。此外，保育員也有類似于職業(yè)高中的培訓(xùn)課程。因此，可以看到，瑞典的幼兒教育正在經(jīng)歷一個(gè)職業(yè)化和專業(yè)化的過(guò)程，未來(lái)幾年后，幼兒園服務(wù)質(zhì)量應(yīng)該會(huì)越來(lái)越好。
你的孩子會(huì)常常遇到不同的替班教師。由于瑞典良好的病假制度，以及出于對(duì)幼兒健康的保護(hù)，幼兒工作者請(qǐng)病假是家常便飯。因此，催生了瑞典學(xué)校系統(tǒng)特有的替班教師現(xiàn)象。
目前有很多公司為幼兒園和學(xué)校提供此類服務(wù)，派出替班教師。我之前就是在這樣的公司工作了半年多，每天早晨等待派出電話，接受到任務(wù)后很是欣喜，因?yàn)槟悴恢澜裉鞂?huì)遇到怎么樣的孩子和老師。就是在這樣的情況下，我有機(jī)會(huì)接觸了很多幼兒園，也才知道幼兒園之間的差異非常大。
你的孩子還能接觸到各類實(shí)習(xí)生，包括在讀的幼兒教師和保育員，在他們的專業(yè)課程中都會(huì)有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
目前越來(lái)越多的男性在瑞典從事幼兒教育。由于幼兒教師的缺乏，職業(yè)生涯相對(duì)穩(wěn)定，以及社會(huì)倡導(dǎo)，吸引了很多男性申請(qǐng)大學(xué)的幼教專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)入學(xué)時(shí)大約有8%的男性，而真正入職時(shí)只有3%。我遇到過(guò)好幾位男性幼兒教師和保育員，可以說(shuō)他們都很專業(yè)。如果你的孩子有一名男性老師，你不用擔(dān)心他們是否會(huì)照顧孩子，因?yàn)槟行元?dú)有的視角和溝通方式很受孩子們的喜歡。我個(gè)人認(rèn)為在幼兒教育中應(yīng)該有更多的男性參與其中。
在瑞典教育法中規(guī)定，所有進(jìn)入學(xué)校接觸學(xué)生的人員，無(wú)論是實(shí)習(xí)還是工作，必須持有警察局開(kāi)具的有效期為一年的無(wú)犯罪證明。而且為了保護(hù)幼兒安全，實(shí)習(xí)生和替班教師都不能單獨(dú)接觸幼兒，不能獨(dú)自給幼兒換尿片和看護(hù)午休。
當(dāng)然在實(shí)際中也不盡然如此，我們也會(huì)在媒體上看到一些傷害和侵害兒童的事件時(shí)而發(fā)生。而男性教師更是受到很多猜疑，這也是造成男性教師流失的一個(gè)原因。作為兒童家長(zhǎng)，還是非常有必要培養(yǎng)孩子有安全意識(shí)和防范意識(shí)。但也要相信，絕大部分教師都是非常敬業(yè)、愛(ài)孩子和尊重孩子的。
二、孩子會(huì)在幼兒園學(xué)什么?
這是我們關(guān)心的問(wèn)題，即教育會(huì)帶給孩子什么，給他什么樣的改變。很多朋友都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的跟國(guó)內(nèi)幼兒教育進(jìn)行對(duì)比，覺(jué)得瑞典的幼兒園很少教孩子學(xué)什么。家長(zhǎng)們經(jīng)?？吹胶⒆觽?cè)诨▓@里各自玩耍，而教師們?cè)谝贿呅涫峙杂^或者干脆幾個(gè)人聊天。
記得女兒剛剛開(kāi)始在瑞典上幼兒園的時(shí)候，我總想知道她每天學(xué)了什么，得到的答案往往是不記得了。這也是我當(dāng)初覺(jué)得很不可思議的方面，甚至認(rèn)為老師們不夠負(fù)責(zé)任?，F(xiàn)在想想，是因?yàn)槲覍?duì)這里的教育方式和理念不了解，而產(chǎn)生的偏見(jiàn)。
1998年，瑞典有了第一個(gè)專門(mén)的幼兒園教育大綱。大綱規(guī)定了幼兒園的兩個(gè)功能，即照顧和教育。幼兒園首要功能是對(duì)幼兒的照顧，教育功能也越來(lái)越被重視。但所有幼兒園基本上不會(huì)教孩子們具體的數(shù)學(xué)運(yùn)算、瑞典語(yǔ)、自然、科學(xué)等內(nèi)容，因?yàn)檫@被認(rèn)為是學(xué)校的事情。幼兒園的主要事情就讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
目前很多幼兒園采用主題教育方式（tema），即通過(guò)一個(gè)主題融合多方面內(nèi)容，例如融入數(shù)學(xué)概念、語(yǔ)言發(fā)展等。而且通過(guò)游戲，調(diào)動(dòng)孩子的探索性和創(chuàng)造性，讓他們自己尋找或發(fā)現(xiàn)答案。我接觸的很多孩子，感覺(jué)他們很獨(dú)立，能夠自由自主的玩耍，而不依賴于教師的引導(dǎo)和干預(yù)，但會(huì)在有需要的時(shí)候去尋求教師的幫助。此外，通過(guò)游戲，孩子們形成了社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)了如何與其他的孩子互動(dòng)。
我記得在實(shí)習(xí)期間，某個(gè)幼兒小組的主題是人體，孩子在這個(gè)領(lǐng)域停留了很長(zhǎng)時(shí)間，大概有半個(gè)學(xué)期左右。孩子們用各種方法和材料來(lái)表達(dá)自己對(duì)人體的理解，比如畫(huà)自己，讓每個(gè)孩子躺在大白紙上，然后讓其他孩子畫(huà)出他的身體輪廓；比如做人體泥塑，以及參觀博物館，?玩相關(guān)的電腦游戲等。孩子們積累了很多感性認(rèn)識(shí)后，他們知道了身體各部分叫什么，進(jìn)而想知道人體內(nèi)部是什么樣的，它們都叫什么，都是干什么用的，甚至想了解骨骼。在關(guān)注人體的過(guò)程中，也開(kāi)始感興趣其他生命體。
有一次，一個(gè)三歲的男孩在花園中看到一條蚯蚓，身體中段有一部分顏色鮮艷，并且比其他部位要大一圈，他很想知道這是什么。于是去問(wèn)老師。老師很誠(chéng)實(shí)的告訴他，她也不知道是什么，但是鼓勵(lì)他說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題很有趣，看看其他小伙伴是否知道。結(jié)果孩子們七嘴八舌的開(kāi)始猜測(cè)，有人說(shuō)是蚯蚓的心臟，有人說(shuō)是大腦，還有人說(shuō)蚯蚓受傷了。后來(lái)孩子們和老師一起在網(wǎng)絡(luò)上查找答案，原來(lái)是這條蚯蚓懷孕了，那里有它的小寶寶。而那個(gè)時(shí)候我正好有六七個(gè)月的身孕，孩子們看到挺著大肚子的我和蚯蚓，又開(kāi)始對(duì)小寶寶都是怎么來(lái)的，他們?cè)诙亲永锸鞘裁礃拥漠a(chǎn)生了興趣......
總體感覺(jué)，瑞典幼兒園的教育是很自然的事情，而不是要非要灌輸給孩子什么。
跟國(guó)內(nèi)幼兒園相比，這里的教師每天召集孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間都非常短，大部分時(shí)間是由孩子們自己決定要玩什么、做什么。在與孩子們接觸過(guò)程中，我常常吃驚于他們的觀察力和感知力，也被孩子們天生的學(xué)習(xí)能力和游戲能力所震撼。家長(zhǎng)們送去的是一個(gè)干干凈凈的孩子，接回的常常是一個(gè)滿身是泥，灰頭土臉的臟娃娃。如果你問(wèn)他，今天你學(xué)了什么，他可能會(huì)一臉的茫然，但他可能會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)樗凑兆约悍绞酵赐纯炜斓赝媪?。但是過(guò)了一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有了變化，知識(shí)和能力在悄然增長(zhǎng)。
通過(guò)了解瑞典幼兒園的教學(xué)模式后會(huì)發(fā)現(xiàn)瑞典的幼兒園教育雖然沒(méi)有具體明細(xì)的教學(xué)大綱，孩子們卻是在游戲中自然而然的學(xué)習(xí)不少的知識(shí)，同時(shí)又享有童年的歡樂(lè)時(shí)光。
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