近年來，芬蘭和愛沙尼亞、新加坡、日本等國家和地區(qū)在經(jīng)合組織發(fā)起的國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃（PISA）中名列前茅，預(yù)計(jì)在即將于12月3日公布的最新排名中仍將保持這一領(lǐng)先優(yōu)勢。
據(jù)西班牙《國家報(bào)》網(wǎng)站11月24日?qǐng)?bào)道，在芬蘭的學(xué)校里，學(xué)生們能夠自行決定學(xué)什么、怎么學(xué)。雖然這種高度的自主性可能并非所有人都能接受，同時(shí)也令一些家長感到不安，但專家指出，這是順應(yīng)時(shí)代需求的必然結(jié)果，芬蘭學(xué)生多年來保持的優(yōu)異成績就是最佳證明。
以新加坡和日本為例，雖然這些國家的學(xué)生成績也非常優(yōu)異，但都是以馬拉松式的學(xué)習(xí)過程為代價(jià)——很多亞洲學(xué)生甚至晚上10點(diǎn)才能放學(xué)回家。然而，公立教育比重占95%的芬蘭教育模式雖然提倡完全相反的教育理念——學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都由學(xué)生自行決定，但收到的成效卻毫不遜色。
在西班牙，越來越多的學(xué)校，尤其是初級(jí)教育機(jī)構(gòu)采取和芬蘭一樣的教育模式。雖然依然有質(zhì)疑的聲音表示擔(dān)心這種模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)校喪失教育主導(dǎo)權(quán)，但專家指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，像高素質(zhì)勞動(dòng)者一樣在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)”自給自足“。
上世紀(jì)70年代，芬蘭成為第一個(gè)要求所有學(xué)生都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)合組織國家，而過去這些標(biāo)準(zhǔn)都是專門為精英教育機(jī)構(gòu)制定的。自此以后，芬蘭在教育領(lǐng)域從未停止創(chuàng)新的步伐。每10年芬蘭就會(huì)全面更新一次教育計(jì)劃。目前芬蘭的初級(jí)義務(wù)教育涵蓋7歲至16歲少年兒童。從2015年開始，為期一年的學(xué)前教育也被納入義務(wù)教育范疇。目前初級(jí)義務(wù)教育機(jī)構(gòu)正在推行2016年制定的教育計(jì)劃，預(yù)計(jì)到2021年涵蓋16歲至18歲青少年的中級(jí)教育計(jì)劃也將更新。
從多年前開始，芬蘭教師就用便攜設(shè)備取代了書本。學(xué)校取消了考試，在教育計(jì)劃的框架內(nèi)開展教育活動(dòng)。在芬蘭的學(xué)校里不再有繁瑣復(fù)雜的教學(xué)科目，取代傳統(tǒng)”分科教學(xué)“的是更加實(shí)用的”主題教學(xué)“。這種摧枯拉朽式的教育革新并沒有像有些人擔(dān)心的那樣，讓部分學(xué)生感到完全無法適應(yīng)，反而取得遍地開花的豐碩成果。在芬蘭，這種被稱為”基于現(xiàn)象教學(xué)“的教育模式早已不是特例，目前已經(jīng)通過政府頒布的法律法規(guī)，成為國家義務(wù)教育主要內(nèi)容。
專家指出，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，芬蘭的教育模式優(yōu)先考慮的是教會(huì)學(xué)生掌握技能：學(xué)會(huì)與人溝通、具有批判性思維、善于團(tuán)隊(duì)合作并掌握解決問題的能力。雖然推行這種模式的過程并非一帆風(fēng)順，但教書育人過程也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)過程，教師和教育機(jī)構(gòu)在教育當(dāng)中逐漸找到了平衡。
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