都說北歐福利高，基礎教育頂尖。作為北歐一員的芬蘭，究竟在教育方面有何過人之處呢？
“不讓一個孩子掉隊”是他們教育的核心，從制度設計到資源分配，芬蘭60萬中小學學生，分布在4000所綜合學校，平均每校約150人，班級人數(shù)不超過20人，小班小校的制度有利于后進學生，也沒有貴族和平民學校之分。
“絕不放棄學習慢的孩子”，是芬蘭專注策略的另一個重點。寇依薇拉是專門負責特殊教育的教委會顧問，她指出教委會的目的是讓每個小孩都具備基本能力，當學生出現(xiàn)短暫學習困難時，老師會立即提出矯正計劃，在課堂上或是放學后進行個別輔導，費用由政府負擔。”
在九年一貫教育中，芬蘭學生課本、交通和午餐費用，全由政府負擔，經(jīng)費則由中央政府出資57%，地方政府分攤43%。這個決策延續(xù)數(shù)十年至今，不因政黨輪替而改變。在OECD國家評比中，芬蘭是運用教育資源最有效率的國家之一。在大多數(shù)國家，高等教育學生平均分配到的經(jīng)費最多;反觀芬蘭，投資在初級中學生的經(jīng)費，每人平均達8200美元，在所有就學年齡中最高。
自1979年開始，芬蘭教委會就定調(diào)，中小學老師屬“研究型”，必須具備碩士學歷，這幾乎是全球最嚴苛的規(guī)定。師資教育從原本的三年，延長為五年，高中生畢業(yè)申請師范學校時，除了要看在校成績，還必須通過層層面試，確認有教學熱誠與創(chuàng)新思維，才能擠進錄取率僅10%的師范窄門。
第二是芬蘭強調(diào)提升教師的學科教學知識。芬蘭的教師教育將大部分的注意力集中在未來的小學和高中教師的針對學科的教學法能力上。
第三，所有的教師都被要求接受培訓。學習如何診斷學生的學習困難，并根據(jù)學生的需求和學習風格進行差異化教學。最后也是最重要的特點，是芬蘭教師非常注重臨床經(jīng)驗。老師會參與學生的討論，問題解決小組是芬蘭學校的一個常見組織，它會經(jīng)歷策劃、實施和反思評價這樣一個循環(huán)過程，整個教師教育過程都會不斷強化這種做法。
所以說，芬蘭的師資力量之強是經(jīng)過層層選拔的，是世界上教育與最好的國家。
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