人生究竟該是一場馬拉松長跑,還是一場只在乎贏在起跑點(diǎn)的百米沖刺?
現(xiàn)代父母是焦慮的,擔(dān)心孩子學(xué)得不夠多,擔(dān)心孩子跟不上成長曲線,更擔(dān)心孩子輸在起跑點(diǎn)、輸?shù)羧松?br />
芬蘭屢次讓世界看到“教育的奇跡”,那他們是怎樣做到的呢?今天我們來分析芬蘭的教學(xué),和國內(nèi)有何不同。
芬蘭的“花式溜冰課”基礎(chǔ)教學(xué),是老師先在一堂課里示范、教導(dǎo)好幾樣姿勢、技法,且一個(gè)動(dòng)作頂多教8到10分鐘就換另外一個(gè)動(dòng)作。短短45分鐘一節(jié)課的時(shí)間,學(xué)生就會(huì)接觸到四五種技法和概念。
或許這對(duì)于家長來說,可能會(huì)覺得老師在一個(gè)細(xì)節(jié)、一項(xiàng)動(dòng)作都還沒教會(huì)學(xué)生,或是練習(xí)不足的情況下,怎么能再繼續(xù)教新的呢?
這種質(zhì)疑與干預(yù),出自于家長希望每一堂課都要“立竿見影”或“反復(fù)演練”,以確保子女都能熟悉課本和參考書的內(nèi)容和題型,這樣考試才能拿高分。
仔細(xì)推敲芬蘭的基礎(chǔ)教育,的確是運(yùn)用了很多元、很重視人性的方法與模式,希望能先啟動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)上的興趣,以及對(duì)整個(gè)學(xué)期與科目的了解,這就是“先見林,再見樹”的長處。
拿中國式的游泳來說,通常一節(jié)課就是重復(fù)演練某段基本動(dòng)作,比如大家伏在泳池邊雙腿練習(xí),或雙臂劃水練習(xí)。那幾堂課程就一段接一段地了無生趣、制式化地結(jié)束了!
芬蘭式的教法,是讓大家快樂地先“見林”。不是一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)什么自由式、蛙式的“標(biāo)準(zhǔn)”動(dòng)作,而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪,自然而然地體會(huì)到自行換氣、輕松游泳的樂趣!基礎(chǔ)游泳班讓孩子和成年人都一樣地在開朗、輕松的情境下,先“玩水”,而不是馬上學(xué)“游泳”。
在學(xué)習(xí)初階段,師生們都不至于為了一棵樹的細(xì)部知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作,在“先見樹,再見林”的教育概念下,帶著學(xué)生反復(fù)演練、一磨再磨!
而能讓學(xué)生放寬眼界,經(jīng)過教育最基本的認(rèn)知階段,并能建構(gòu)起日后深入學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的興趣。
善用“先見林,再來看樹”,能讓孩子在漸進(jìn)式多元化的教學(xué)中,看到事物與學(xué)科的大致面貌,從而點(diǎn)燃他們持續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。
當(dāng)他們養(yǎng)成有心持續(xù)學(xué)習(xí)之際,師長們再將需要專研的“樹”,一一經(jīng)過整理后循序深入教學(xué)。
芬蘭的孩子們,就這樣均衡、普遍地學(xué)會(huì)了好多東西。
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