芬蘭賦予家庭相當(dāng)大的教育責(zé)任。首先，芬蘭的孩子6歲才入學(xué)，在這之前，雖然父母可以把孩子送到照護中心或?qū)W前班，但不可諱言地，家庭要負(fù)起主要的教育責(zé)任。例如，培養(yǎng)小孩的閱讀能力、學(xué)習(xí)興趣。芬蘭的圖書館與博物館都有為學(xué)齡前兒童設(shè)計的活動，一向安靜的博物館中也有許多父母推著娃娃車、帶孩子去參觀，還在襁褓中或正在學(xué)步的小孩，就已能探索世界的奧妙。
另外，芬蘭教育部的報告指出，芬蘭父母從小就有在家閱讀、念報給孩子聽的習(xí)慣，讓孩子在家中種下喜歡閱讀的種子。有四成的學(xué)生指出，閱讀是他們最喜歡的休閑活動。這大大促進了芬蘭人的閱讀能力。在OECD的報告中，芬蘭學(xué)生的閱讀能力有近二成在最好的第五級，不到2％在最差的第一級以下。
此外，芬蘭每天的上課時數(shù)短，即使是中學(xué)生，下午兩點多就下課。寒暑假中，沒有所謂的“作業(yè)”，學(xué)校也不開“輔導(dǎo)課”。因此，父母得負(fù)起責(zé)任為孩子們安排活動與去處。
芬蘭父母的教育觀念，也相當(dāng)值得學(xué)習(xí)----雖然他們從小就教孩子們讀書，但卻不把學(xué)業(yè)當(dāng)成唯一。在寒暑假里，他們不送小孩去補習(xí)英文、數(shù)學(xué)，而是為孩子安排各種學(xué)習(xí)生活技能、戶外旅游、或是游泳、滑雪、運動的夏令營等活動。
此外，值得注意的是，這些優(yōu)越的家庭教育成果不是只存在父母有錢、或有閑的家庭。OECD報告的交叉分析顯示，芬蘭學(xué)生的成績差距與家長社經(jīng)地位對成績的影響，在所有的國家中都是最低。
芬蘭家長還擁有許多社會資源，幫助他們教導(dǎo)孩子。在許多關(guān)于芬蘭教育的研究報告中，都提到圖書館。芬蘭有一千多個圖書館，平均每250人就有一個圖書館，比例之高，堪稱世界之最。父母從小就能帶孩子們上圖書館，參加嬰兒、幼兒的故事時間，借書、讀書，讓他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
芬蘭的博物館也值得一提。芬蘭境內(nèi)的博物館超過300個，內(nèi)容五花八門，18歲以下免費入場。另外，博物館也常為兒童、青少年舉辦種種活動、演講或課程，讓家長們樂于帶孩子去參加。
由此看來，芬蘭的家庭教育，的確是打造世界第一競爭力的基石。
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