在芬蘭的一所幼兒園里，園長向我們介紹了1-3歲，4-6歲孩子的分組學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)我們參觀了幼兒園的每間教室和配套的衛(wèi)生間，活動室等。最后我們一個小組留在在4-6歲組教室觀察學(xué)習(xí)。
在這間和我們普通教室空間相差無幾的教室里，有4個孩子跟老師圍在圓桌邊一起做手工，3個孩子在玩樂高，還有3個孩子在靠門口的空地玩鉆隧道游戲。大家各玩各的，互不干擾，特別是玩鉆隧道游戲的孩子，聲音響亮，神情興奮，互相追捕，特別嗨。而他們旁邊那兩個埋頭玩樂高的孩子對之熟視無睹，也可以說是視而不見。老師也不會對鉆隧道孩子們作出壓低聲音以免影響他人之類的提醒，大家都沉浸在自己的游戲世界，無比專注美好！這讓人簡直瞠目結(jié)舌，無法理解，他們怎么可能就這么淡然自若在這有限的空間和諧相處呢？
教室里各自玩耍游戲的孩子
其中一個孩子拼的樂高 自由游戲時間結(jié)束了，只見孩子們各自把自己的玩具收拾妥當(dāng)，歸位放置，這個過程中沒有老師發(fā)出任何指令。然后孩子們又像得到神諭般，紛紛從書柜中拿到自己喜歡的繪本，帶上一個小圓墊席地而坐開始津津有味投入閱讀。
教室里的書 我們以為這個時段就是孩子們的自由閱讀時間呢，等老師隨即跟過來坐到圓心中，我們才明白過來，這是課堂學(xué)習(xí)正式開始的前奏。孩子們用這一點零碎時間進(jìn)行自由閱讀，安靜等待開課。從前一秒的投入玩耍到此刻的安靜閱讀，轉(zhuǎn)換如此迅速并自然，讓人止不住贊嘆芬蘭孩子的動靜有序。
迅速沉入閱讀的孩子們
老師入座后，課堂開始。
只見老師拿著一個三角鐵，自己敲打了兩下，然后就從右邊開始，每個孩子輪流著學(xué)老師的樣子敲打兩下，最后3個孩子每人敲了三下，非常有節(jié)奏，聲音特別入耳動聽。老師點頭表示贊許。在輪流敲打的過程中，有一個男孩比較羞澀，不太敢敲，一直攥著鐵棒不動，這時候老師就跪坐著挪到孩子前面，俯下身子，拿著孩子的手，溫和地鼓勵孩子嘗試，男孩慢慢放松下來，終于敲了兩下，順利把游戲傳遞了下去。整個過程，溫馨流暢。
老師鼓勵指導(dǎo)羞怯的孩子 老師唱完歌之后，拿出一個布袋子，然后挑一名舉手的孩子，從布袋里摸出一張歌謠卡片，老師先看著卡片唱出歌謠，并配合肢體動作，接著老師就帶著孩子一起唱歌。在我看來，他們就是在唱歌。老師會根據(jù)歌詞的難易程度以及孩子們掌握的程度來示范帶讀，有時三遍，有時就幾個特殊句子多重復(fù)兩遍。老師的講帶順序都是先整體再分解，從歌詞到配合的動作，都遵循這樣的流程。
根據(jù)老師在每一輪游戲之后唱的間奏歌曲，我統(tǒng)計了下，這堂課他們一共隨機(jī)抽卡片學(xué)習(xí)了四首歌謠。進(jìn)行下一輪新歌學(xué)習(xí)的節(jié)奏由老師根據(jù)孩子們的學(xué)唱熟練度來把握，而且一首歌學(xué)好，孩子們就安靜坐那，靜靜聽著老師唱間奏曲，孩子們再舉手選卡片，進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)。一切都非常有序?qū)庫o。中途有一個不跟唱的孩子，對此，老師也不特別點名，只是用眼神和孩子交流，或柔聲提醒一下，如果孩子繼續(xù)堅持不開口，老師也不強求，就一遍又一遍帶唱下去，其他孩子也絲毫不受影響，全都安靜沉醉享受著學(xué)習(xí)的過程。
改變節(jié)奏學(xué)習(xí) 如此反復(fù)唱帶循環(huán)，課堂節(jié)奏就比較平緩，老師就根據(jù)孩子們的狀態(tài)，在游戲中間適當(dāng)調(diào)整規(guī)則，比如在帶唱的時候，第一遍用正常速度練習(xí)，第二遍就加快速度練習(xí)，第三遍再加快速度，孩子們?nèi)计翚饽窨蠢蠋煹氖痉秳幼?，然后等老師一聲令下，孩子們就迅速調(diào)整動作節(jié)奏和頻率，這特別能鍛煉考驗孩子們的反應(yīng)和模仿能力。同時，互動頻率一張一弛，起伏有序，也能吸引孩子持續(xù)專注投入并保持興趣。
最后一次游戲結(jié)束，老師說了一個類似游戲口令的歌謠，有點類似小數(shù)循環(huán)節(jié)，只是把循環(huán)點都換成孩子們的名字，于是，老師每唱一遍，唱到誰的名字，誰就先走到門口，排隊等后邊的同學(xué)。如此循環(huán)唱，直到所有孩子都離開座位，排成隊伍去食堂吃午飯。
通過這次對芬蘭學(xué)校的游覽真的讓我感觸很深對芬蘭的教育，下期小編再為大家繼續(xù)介紹芬蘭校園游記，帶大家了解芬蘭校園生活。
上述內(nèi)容就是小編整理的芬蘭幼兒園觀后感相關(guān)信息。關(guān)注學(xué)校百科網(wǎng)了解更多芬蘭幼兒園相關(guān)知識！