美國是全世界最發(fā)達(dá)的國家，美國教育也是全世界最好的教育，對嗎？
至少在留學(xué)層面，這句話是有說服力的，尤其是在無數(shù)中國家長和學(xué)生眼中，美國是留學(xué)首選目標(biāo)。那里有著哈佛、耶魯為首的藤校聯(lián)盟，以及為數(shù)眾多的世界Top100名校。在很多人心中，美國大學(xué)就是天性與自由的代名詞，甚至將其奉為典范。但是放大到整個教育層面，美國未必就是最好。
阿曼達(dá)·里普利，《時代》周刊等諸多國際權(quán)威媒體金牌編輯，致力于世界各國教育開發(fā)與研究，曾通過長達(dá)30余年的考察，寫成《世界上最聰明的孩子》一書，全球銷量過億，引發(fā)了國際教育界的軒然大波。
每隔三年，國際經(jīng)合組織都會舉辦學(xué)生能力評估測試（PISA），多年以來，美國學(xué)生的表現(xiàn)暴露了美國教育的最大短板——基礎(chǔ)教育。出人意料的是，這項權(quán)威測試中，奪冠次數(shù)最多的，是芬蘭，韓國、波蘭近年來也有非常強(qiáng)勁的表現(xiàn)。
這一現(xiàn)象引起了阿曼達(dá)·里普利的注意，他專門選取前往芬蘭、波蘭、韓國進(jìn)行交換學(xué)習(xí)的3名美國學(xué)生金、埃里克和湯姆，觀察總結(jié)這些國家的孩子們究竟在怎樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，再將之與美國教育對比，總結(jié)出培養(yǎng)世界上最聰明的孩子的真相，并寫入自己的書中。
接下來，我們跟隨這三個孩子，一起去感受三個國家不同的教育，探尋關(guān)于最聰明孩子的奧秘。
韓國——“用力過猛”的高壓鍋式教育
來自明尼蘇達(dá)州的埃里克，為韓國在pisa測試中的好成績所吸引，于是選擇了韓國作為自己交換生生涯的落腳點。
那么埃里克在韓國的學(xué)習(xí)和生活是怎樣的呢？
與美國不同，在韓國課堂上沒有各種先進(jìn)的數(shù)碼用具，有也僅僅是作為獎品和備用品。
更出乎埃里克意料的是，韓國學(xué)生不像她之前想象得那樣彬彬彬有禮，遵守紀(jì)律，很多學(xué)生無視老師的存在，自顧自的交談，甚至有人在課堂上呼呼大睡。
此外，韓國學(xué)生的日程安排也著實令人咂舌：除了日常學(xué)習(xí)，還有工作日加課、高考備考課程、晚自習(xí)、校外輔導(dǎo)......
直到晚上11點，全市的輔導(dǎo)學(xué)院開始宵禁，他們才算結(jié)束這一天的學(xué)習(xí)，然后第二天早上8點之前又必須趕到學(xué)校。
而這一切都是為了一個目的：備戰(zhàn)高考。
韓國學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很簡單：在高考中拿到高分，這樣才能稱得上勝利者。但韓國的高考難度大且每年只有一次，這就給學(xué)生們造成了巨大而無形的壓力。
韓國學(xué)校的考試成績都會有詳細(xì)的分級評價：最高的學(xué)生被評為“英雄”，甚至是“烈士”。因為他們的日常學(xué)習(xí)是最努力的，失去的也最多。
但隨后，埃里克也發(fā)現(xiàn)了韓國教育中諸如執(zhí)著的信念，認(rèn)真的態(tài)度以及目標(biāo)明確這些優(yōu)點。
韓國的教育目標(biāo)只有一個，那就是：讓孩子掌握復(fù)雜的學(xué)術(shù)知識，尤其是數(shù)學(xué)方面。相比美國過于多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，這會讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的根本是掌握必要的知識。
最重要的是，在教育目標(biāo)和高考制度的影響下，韓國的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己有著很高的期望以及驚人的內(nèi)驅(qū)力。
韓國的家庭教育也與美國截然不同，韓國家長對孩子采取教練式管教，雖然他們也十分關(guān)心孩子，但孩子的考試成績被視作最基本的也是最重要的指標(biāo)。
從埃里克的體驗里我們可以看出，韓國雖然在國際測試中擁有著高分成績。但是孩子們已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂趣，為了高考而學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們的聰明是用巨大的代價換來的，孩子們失去了本該擁有的精彩成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，“學(xué)以致用”在這樣的制度下已然成為天方夜談。
但是諸如信念感、認(rèn)真做事的態(tài)度以及明確的教育目標(biāo)倒是值得借鑒與學(xué)習(xí)的。如果能將目標(biāo)做一微調(diào)，也許韓國的孩子們將會學(xué)習(xí)得更科學(xué),更幸福。
波蘭——“破繭成蝶”的上升期教育
來自葛底斯堡的湯姆，自幼熟讀陀思妥耶夫斯基、肖邦等名家的作品，讓他對波蘭這個古老的東歐國度充滿了情懷與向往。
來之后不多久，湯姆就發(fā)現(xiàn)這里的數(shù)學(xué)課和美國賓州有非常大的差異。波蘭的數(shù)學(xué)課堂，是見不到計算器的。而且湯姆發(fā)現(xiàn)，他的同學(xué)們的頭腦中數(shù)學(xué)思維都異常發(fā)達(dá)，并且他們有精力去學(xué)習(xí)難度更大的內(nèi)容。
波蘭老師在每次考試后，也會當(dāng)眾宣讀成績，這樣的場景在美國學(xué)校，是一定不會有的。
而波蘭的孩子們似乎已經(jīng)習(xí)慣了考試失利，他們把這當(dāng)作是吸取經(jīng)驗學(xué)習(xí)更多知識的途徑。美國學(xué)生則將考試失利的情形形容為災(zāi)難，甚至很多學(xué)生因為考試成績不理想，自己主動逃避課程。
美國的傳統(tǒng)教育支持者們，往往將教育上的問題歸咎于貧窮率和結(jié)構(gòu)缺陷，可是波蘭二戰(zhàn)后的教育復(fù)蘇，對他們做了最好的反擊。
曾經(jīng)波蘭在戰(zhàn)后的貧困率長時間居于歐洲前列，但是60年代以后，這方面已經(jīng)有了顯著的提升，這很大程度上得益于波蘭過去十余年中進(jìn)行“煉金師”式教育改革。
改革主要分為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)，為教育體制注入活力。
第二環(huán)節(jié)：定期舉辦試題統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試。
第三環(huán)節(jié)：延遲分流，實行高中預(yù)科教育。
第四環(huán)節(jié)：要求相關(guān)人員對結(jié)果負(fù)責(zé)，給學(xué)校和教師更多的自主權(quán)。
新的教育體制摒棄冗雜的學(xué)術(shù)知識，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，它立足于當(dāng)下而不是過去，教會學(xué)生如何獨立思考。
在湯姆的體會中，我們看到了波蘭勇于改革的決心，值得佩服與敬仰。
四步教育改革，在波蘭歷史上確實創(chuàng)造過不錯的成績，尤其是延遲分流一項，使得實施新政后波蘭的pisa成績明顯提高。
盡管通過標(biāo)準(zhǔn)化測試尚不能完全解決教育弊端，但明確癥結(jié)所在，對不同學(xué)生對癥下藥，確實是十分行之有效的。
令人遺憾的是，波蘭的教育改革雖然較為成功，但還是有些地方過于理想化，無法有效融入現(xiàn)實。湯姆后來也發(fā)現(xiàn)，波蘭新政經(jīng)過長時間感受，有嚴(yán)苛感，并沒有所設(shè)想的那般自由舒適。
芬蘭——“烏托邦”國度的教育奇跡
接下來，終于看到最近兩年出盡風(fēng)頭的世界第一教育典范——芬蘭啦！來自俄克拉荷馬州的金，選擇了芬蘭為自己的交換國度。
與韓國、波蘭相似的是，芬蘭課堂也沒有太多高科技教具。雖然學(xué)生們也會抱怨學(xué)校或老師，但大多數(shù)人心中對教育有著自己的觀念。
客觀地說，芬蘭的課堂教學(xué)，更注重學(xué)科間的橫向關(guān)聯(lián)，而非把它們當(dāng)作彼此獨立的存在。值得一提的是，芬蘭的考試，通常要求寫三四頁的論文，美國則是通過難度很低的選擇題來進(jìn)行考察的。
小小年紀(jì)就用論文考察，芬蘭教育會不會也發(fā)展成后來韓國那樣的高壓鍋類型？
恰恰相反，芬蘭的學(xué)習(xí)強(qiáng)度是世界上最低的，孩子們課余時間非常豐富。金在芬蘭學(xué)校讀書時，每堂課之間的休息時間長達(dá)70分鐘，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的課堂學(xué)習(xí)之外，芬蘭學(xué)生擁有最大程度的自由。
值得一提的是，美國的教師從業(yè)制度門檻非常低，而在芬蘭，教師都經(jīng)過精心選拔和嚴(yán)格培訓(xùn)，這個職業(yè)甚至是一種榮譽(yù)的象征。
芬蘭人設(shè)計出的高標(biāo)準(zhǔn)課程體系與高素質(zhì)教師所組成的行之有效的教學(xué)系統(tǒng)，也是它領(lǐng)先于世界其他國家的重要原因。
從芬的體驗中我們可以看出，芬蘭的教育賦予學(xué)生最大程度上的信任與自由。
而學(xué)生們并不會因此放任自流，相反他們對學(xué)習(xí)有著更強(qiáng)的信念感和更高的期待。
在縱觀以上三種教育制度后，我們終于不難理解芬蘭在pisa測試中的穩(wěn)定的高分成績來源于何處。
影響孩子學(xué)習(xí)水平的并非財富、種族、階層這些外在因素。要培養(yǎng)真正聰明的孩子，靠高壓政策和打壓式教育都是行不通的。因為真正的優(yōu)秀并不來源于對知識的死記硬背，而是具有高超的思維能力去吸收和運用知識。
芬蘭之所以能夠成為第一，也許正是源于它最大程度地做到了“知行合一”。它用自由激發(fā)了學(xué)生的長久的自我驅(qū)動力，堅持學(xué)習(xí)成為了他們內(nèi)心的選擇。
當(dāng)這些品格成為一個人孩子的精神內(nèi)核，那么他不僅是最聰明的更是無可替代的。
好了，這就是小編給大家分享的為什么學(xué)習(xí)壓力最小的芬蘭，培養(yǎng)出了世界上最聰明的孩子？全部內(nèi)容，希望大家看完這篇由小編精心收集的內(nèi)容后，能解決你的困惑。