每個(gè)國(guó)家都有一些“特殊兒童”他們的教育和普通孩子一樣重要。在芬蘭，特殊教育體系已經(jīng)發(fā)展得非常完善，他們希望讓這些孩子更好地成長(zhǎng)。
聾人歌手的故事
日前，一場(chǎng)與眾不同的音樂(lè)會(huì)在上海舉辦。這場(chǎng)由芬蘭駐滬總領(lǐng)事館主辦的“音樂(lè)無(wú)界限”音樂(lè)會(huì)上，來(lái)自芬蘭的聾人歌手默喊和由自閉癥兒童組成的天使之音沙龍為在場(chǎng)聽(tīng)眾獻(xiàn)上了一場(chǎng)音樂(lè)盛宴。
天使之音沙龍是一個(gè)關(guān)愛(ài)自閉癥兒童的公益機(jī)構(gòu)，由上海城市交響樂(lè)團(tuán)指揮曹鵬先生創(chuàng)立。音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，這些自閉癥兒童演奏了不同的西洋樂(lè)器。每個(gè)孩子都非常認(rèn)真。合奏時(shí)聽(tīng)不出任何混亂。除了演奏，孩子們還和父母?jìng)円黄穑鹆宋璧?，雖然動(dòng)作簡(jiǎn)單，但和爸爸媽媽們一起表演都非常默契。
作為特殊嘉賓，外交特使默喊是世界上第一個(gè)用手語(yǔ)灌錄嘻哈唱片的歌手。舞臺(tái)上，他的搭檔演唱歌曲，默喊負(fù)責(zé)打手語(yǔ)和對(duì)嘴形。聽(tīng)障讓默喊只能靠感覺(jué)和搭檔的唇語(yǔ)進(jìn)行演出，臺(tái)下的觀(guān)眾感到非常震撼。
演出結(jié)束后，默喊跟孩子們分享了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和為完成音樂(lè)夢(mèng)想所付出的努力。他出生在芬蘭一個(gè)無(wú)聲家庭，同是聾啞人的父母教會(huì)他手語(yǔ)。一次偶然的機(jī)會(huì),通過(guò)觀(guān)察祖母唱歌時(shí)的口型，默喊將圣誕頌歌翻成手語(yǔ)，再用手語(yǔ)告訴父母，這樣默喊和大家可以一起參與到唱歌中,從此走上了音樂(lè)之路。
2006年，默喊發(fā)行第一張手語(yǔ)嘻哈唱片。2009年，他參加歐洲歌唱大賽并獲亞軍,之后與華納音樂(lè)簽約，成為國(guó)際唱片公司簽約的第一位聾人。
默喊希望自己可以成為這些孩子們的榜樣。他說(shuō):“只有自己可以追逐夢(mèng)想，如果我可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那么你們也可以。”
不放棄“問(wèn)題兒童”
其實(shí)，默喊在完成自己音樂(lè)夢(mèng)想前，已經(jīng)獲得了教育學(xué)碩士學(xué)位。但他可以順利融入進(jìn)社會(huì)并有所成就，與芬蘭特殊教育的發(fā)展密不可分。
在芬蘭，對(duì)于一些聽(tīng)障兒童、自閉癥兒童等特殊兒童，他們的教育和普通孩子們同樣重要。芬蘭的特殊教育系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展得非常完善，強(qiáng)調(diào)教育公平的芬蘭決不放棄每一個(gè)“問(wèn)題兒童”，“不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)”。
19世紀(jì)，芬蘭人開(kāi)始關(guān)注身有殘疾的特殊兒童群體。19世紀(jì)40年代，芬蘭開(kāi)始創(chuàng)辦聾啞學(xué)校，60年代創(chuàng)辦了盲校，90年代創(chuàng)辦培智學(xué)校。
截至2010年，芬蘭共有8所全日制特殊教育學(xué)校，他們主要為視力殘疾、聽(tīng)力殘疾以及其他殘疾學(xué)生提供教育。在2010年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，總共有超過(guò)46710名學(xué)生接受特殊教育，占全部學(xué)生的8.5%。
芬蘭隨班就讀學(xué)生數(shù)量和部分時(shí)間特殊教育學(xué)生數(shù)量正不斷增加，而特殊班級(jí)以及特教學(xué)校學(xué)生數(shù)量逐漸下降。從1997年到2010年，在普通學(xué)校隨班就讀的特殊兒童比例從1.4%上升到7.3%，在特教學(xué)生的學(xué)生比例從2%下降到1.2%。這說(shuō)明芬蘭在保持傳統(tǒng)的特教學(xué)校教育的同時(shí)，不斷拓展特殊兒童的融合教育，在安置方式上越來(lái)越趨向融合。
“特殊訓(xùn)練”似上課
事實(shí)上，殘障兒童并不認(rèn)為自己是“問(wèn)題兒童”。融合教育就是讓更多的特殊兒童可以在大部分時(shí)間里和普通孩子一起接受正常教育。芬蘭的學(xué)校教育正在改革，手語(yǔ)將作為母語(yǔ)同時(shí)教給聽(tīng)障兒童和普通孩子，確保日后聽(tīng)障人士可以順利和其他人溝通交流。
在芬蘭艾斯堡的一間學(xué)校里，十幾個(gè)患有多動(dòng)癥的孩子們正在老師的帶領(lǐng)下上音樂(lè)課。每個(gè)學(xué)生有一面小鼓，他們跟著老師彈奏的鋼琴旋律，敲擊小鼓。每打10分鐘，學(xué)生們就會(huì)休息一會(huì)兒。這樣的課，每次1小時(shí)，每周上3次。通常在經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的訓(xùn)練，超過(guò)80%的孩子的多動(dòng)癥可以明顯好轉(zhuǎn)，之后便會(huì)回到普通學(xué)校學(xué)習(xí)。在他們看來(lái)，這些課程并不是治療的手段，只是一次課外活動(dòng)，其余時(shí)間仍是在正常上課。只有老師和家長(zhǎng)知道，他們?cè)?jīng)接受過(guò)一點(diǎn)“特殊幫助”。
2011年，默喊成為芬蘭外交部特使。他希望殘障人士的權(quán)益可以得到更好的保障。就拿聽(tīng)障人士來(lái)說(shuō)，默喊認(rèn)為，社會(huì)應(yīng)該平等對(duì)待這個(gè)擁有獨(dú)立語(yǔ)言和文化的特殊群體。他希望，整個(gè)社會(huì)可以以最大的努力尊重他們。
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