芬蘭教育為何如此強大？看了這篇文章你就知道了
也是去年的事兒了：“芬蘭教改將廢除中小學階段的課程式教育”這個消息，在國內(nèi)媒體平臺上傳得沸沸揚揚，而由此延伸的，一些網(wǎng)友開始調(diào)侃芬蘭友國實現(xiàn)了真正意義上的社會主義，一些網(wǎng)友痛斥著芬蘭教育要徹底走下坡路，還有一些網(wǎng)友，默默在搜索引擎中，查找“如何說服爸媽讓自己留學芬蘭”的類似問題。
現(xiàn)象教學
但無論如何，反正芬蘭教委有在后續(xù)澄清，分科教學依然實行，只是會增加一些跨學科的主題性學習模塊而已。他們稱這種新增模式為“現(xiàn)象教學”，旨在培養(yǎng)學生發(fā)展不同學科之間的橫貫?zāi)芰?。例如，光是“如何多角度理解第二次世界大?zhàn)”這樣的主題，涉及到的就有歷史、地理、政治等等科目。
備受關(guān)注的芬蘭教育
其實吧，長期以來，芬蘭教改的一舉一動總是備受關(guān)注，只因在每三年一次的、由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）舉行的國際學生評估項目（PISA）中，芬蘭學生的出色表現(xiàn)一直讓芬蘭在各項測試排位上名列前茅。至于這次教改是否會影響其在PISA上的成績，芬蘭教委這樣回應(yīng)：“或許會，但又有什么關(guān)系呢？”
言語中還帶著一種迷之自信。不過這不難理解，芬蘭教育能夠一直走在世界前頭，跟這個國家對教育的重視程度是密不可分的，更是其各項教育資源全面到位的集中體現(xiàn)。雖然也有人質(zhì)疑，根據(jù)如今芬蘭的師資力量，是否足以很好地落實這項改革，結(jié)果暫且不論，但優(yōu)質(zhì)的師資力量，始終可以說是芬蘭教育體系中的精髓之一。
優(yōu)質(zhì)的師資力量
那么，芬蘭的師資力量有多強大呢？要知道，教師在芬蘭并非高薪工作，芬蘭教師的平均薪資要比其他先進國家都低。但據(jù)芬蘭第一大報《赫爾辛基郵報》調(diào)查，芬蘭年輕人最向往的職業(yè)就是教師，中小學教師受民眾敬重的程度，甚至超過總統(tǒng)和大學教授。至于原因，無非是他們的聘用都經(jīng)過了層層嚴苛選拔，又是一群受過芬蘭師范教育體系打磨的高素質(zhì)人才。
高學歷高素質(zhì)
1.芬蘭高校師范專業(yè)錄取率只有10%
據(jù)悉，芬蘭高校師范專業(yè)每年的錄取率只有不到 10% ，而錄取過程也相當嚴格。譬如，赫爾辛基大學的入學考試就有兩個階段：一是所有申請入學的畢業(yè)生都要參加全國作文測試；二是經(jīng)過全國作文測試篩選以后的申請者，還要參加大學專業(yè)能力測試；最后，大學會結(jié)合申請者的入學考試成績和高中畢業(yè)各科考試成績，選拔合適的教師預備人才，即是說，如果申請者有教師潛質(zhì)，就算是學術(shù)上的平庸之輩，也有被錄取的可能性。
而被選拔出來的教育系學生都必須擁有三項不同能力： Educability 、 Personality 、 Motivation ，即可教導性、人格魅力和學習動力。長期以來，芬蘭教育有著這樣一種理念：教育潛能隱藏在不同領(lǐng)域的人群當中，所以他們更傾向讓生來就愿意為教育奉獻終生的佼佼者參與進來。
2.師范專業(yè)碩士學歷才能成為教師
可即便如此，芬蘭依然有著全球最嚴苛的教師選拔規(guī)定：自上世紀八十年代始，芬蘭教委就規(guī)定中小學教師都必須擁有碩士學位。即使是大學教育系本科最優(yōu)秀的畢業(yè)生，也要進修碩士及碩士以上學位，才有可能成為教師。
教學自主權(quán)
至于高度的教學自主權(quán)，則是芬蘭教育的另一大特色。芬蘭國教委每 4 年會制定并公布一次核心課程大綱，其中教什么、何時教、怎么教、采用什么教科書等等全由學校和教師決定，教育部門也不會考核學校和教師的表現(xiàn)，默認了芬蘭教師都是一群有高職業(yè)道德水準的人才。
在這種相互信任的理想狀態(tài)下，教師這份職業(yè)被教育行業(yè)給予恰到好處的尊重，而教師本人也有著高度的責任心和自覺性，并在充滿生命力的教學熱情之中，深入了解學生，因材施教。
平等理念貫徹整個教學環(huán)節(jié)
也正是基于上述所說的重點，這些經(jīng)過芬蘭師范教育體系打磨的教師，幾乎各個都擁有研究、教學與思考的多軌能力，能夠根據(jù)學生的需求進行差異化教學。
而芬蘭教育還有著這樣一種宗旨：提攜后進為主，齊頭并進為目的。在芬蘭人的教育觀念中，教育系統(tǒng)絕不能放過任何一個學生——應(yīng)該平等對待他們，并給予他們有針對性的教育資源。所以，學習拔尖、天資聰慧的學生，教師們自然會用心教導；但對于那些后進生、反應(yīng)慢、甚至是一些家庭有問題的學生，教師們也會一點不含糊地給予他們更多時間和關(guān)注。
怎么看待芬蘭教育
由此可見，芬蘭教育一直領(lǐng)先全球是不無道理的。盡管在近些年經(jīng)濟不景氣和政治氛圍微妙雙重夾擊中，芬蘭的國際地位日益不被看好，但憑著芬蘭人對教育一如既往的重視，這個國家始終無愧于“教育之都”的稱號。
當然了，只言片語是無法全面概括芬蘭教育體系的特色的。有生之年，如果能親自到這個充滿學術(shù)氣息和創(chuàng)造力的國度，感受一下這里的教育授課，那絕對是你人生的一大筆財富。
（來源：學校百科網(wǎng) http://www.haoleitv.com/）文章共6163字