很多家長(zhǎng)對(duì)于美國(guó)高中與中國(guó)高中的差別認(rèn)識(shí)主要集中在語(yǔ)言差異和課堂氛圍上，但這實(shí)際上都是一些較為表象的問(wèn)題。中美高中差異的產(chǎn)生實(shí)際上有著更深層次的根源，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)了解。
一、語(yǔ)言差異是一把雙刃劍
很多家長(zhǎng)都認(rèn)為讓孩子去美國(guó)讀書(shū)一定能讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，但實(shí)際上，語(yǔ)言是一把雙刃劍。學(xué)生可以因?yàn)樵诿绹?guó)學(xué)習(xí)的環(huán)境而迅速掌握英語(yǔ)，也可能因?yàn)闊o(wú)法快速適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境而耽誤所有高中課程的學(xué)習(xí)。但這是可以通過(guò)預(yù)見(jiàn)性而進(jìn)行引導(dǎo)的。如果能在國(guó)內(nèi)就打好基礎(chǔ)，并為孩子在留學(xué)前在國(guó)外生活的時(shí)間中留出一段時(shí)間語(yǔ)言適應(yīng)期，可以很好的客服這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，語(yǔ)言作為人類(lèi)思維的表達(dá)工具，從某種意義上來(lái)說(shuō)，多掌握一門(mén)語(yǔ)言就是掌握了一種思維方式，這對(duì)于孩子的一生來(lái)說(shuō)都是一筆巨大的財(cái)富。
二、自由的度誰(shuí)來(lái)掌握
國(guó)外課堂氣氛活躍，知識(shí)的傳授方式靈活是國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)最為動(dòng)心的一個(gè)原因。因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)高中的課堂上普遍存在的是填鴨式教育，死板不變通、題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象比比皆是。如果深究其因，我們可以發(fā)現(xiàn)這其中實(shí)際上就是一個(gè)自由度掌握的問(wèn)題。在美國(guó)自由度的掌握最大限度地給了孩子，也就是說(shuō)，美國(guó)高中孩子具有更大的決定權(quán)，這個(gè)決定權(quán)既體現(xiàn)在課程設(shè)置上也體現(xiàn)在課堂互動(dòng)上。因此，對(duì)于自我意識(shí)強(qiáng)，有主見(jiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美國(guó)課堂能夠在最大限度上提供其自由發(fā)展的土壤。反觀國(guó)內(nèi)，固定的教學(xué)模式以及近似的教學(xué)目標(biāo)使老師不得不采取穩(wěn)定的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如果孩子本身對(duì)于自己的未來(lái)規(guī)劃不清晰，或者沒(méi)有太多的自覺(jué)性、自律性，在國(guó)內(nèi)讀高中或許更適合他。
三、壓力等值不同形
很多家長(zhǎng)抱怨，國(guó)內(nèi)教育資源不足，中國(guó)采用一考定終生的方式選拔孩子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)壓力太大。但如果按照美國(guó)高中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每一考都是嚴(yán)肅的，都會(huì)對(duì)未來(lái)造成影響，那是不是孩子平時(shí)的考試壓力更多呢?因此這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是中美高中的一個(gè)近似差異指向同型結(jié)果的典例：認(rèn)定評(píng)分方式雖然差異較大，但由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力卻是近似等值的。
四、升學(xué)助力還是升學(xué)阻力
家長(zhǎng)大多看好的是美國(guó)高中畢業(yè)能夠得到更多美國(guó)名牌大學(xué)的認(rèn)可。事實(shí)上也的確如此。但對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，在美國(guó)準(zhǔn)備大學(xué)申請(qǐng)未必就比在國(guó)內(nèi)準(zhǔn)備留學(xué)申請(qǐng)輕松。所需要付出的心血是一樣的。但是在美國(guó)高中畢業(yè)的學(xué)生具有的巨大優(yōu)勢(shì)在于他已經(jīng)在高中階段就習(xí)慣了美國(guó)學(xué)校的運(yùn)行模式，而中國(guó)留學(xué)生往往至少需要一學(xué)期到一年才能逐漸適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
從以上四個(gè)方面的分析來(lái)看，美國(guó)高中與中國(guó)高中的差異對(duì)于學(xué)生的影響一方面在于兩國(guó)的教育理念和教育體制，而另一方面，只有把學(xué)生作為最重要的主體進(jìn)行參考選擇時(shí)，才能做出最為理性、客觀的選擇。