近年來，隨著國際教育的發(fā)展，越來越多的家長另辟蹊徑，選擇將孩子送進國際學校，接受多元化的教育。選擇一所國際學校，了解其開設的課程非常有必要。直接影響孩子未來去哪個國家留學，甚至會影響孩子未來的人格、品性。
入讀國際學校，準新生們最頭疼的事莫過于國際課程的選擇。目前國內主流的國際教育體系分為 A level、AP 和 IB三大體系。那么，IB、AP、A-Level之間到底有什么差別?哪種課程最適合孩子?國際認可度又如何?看完這篇，你的疑惑都能得到解答。
IB課程
IB課程的初衷是服務于國際學校，方便流動于國際間的家庭子女入學?，F在的發(fā)展趨勢是，除了注重基礎知識的教學外，IB教研機構尤其注重學生素質和能力的培養(yǎng)，以及學生興趣的發(fā)展，其教學 大綱五年更換一次，知識更新極為迅速。選擇IB的學生不僅需要完成各類專業(yè)課的學習，也需要花費大量的時間撰寫論文以及參加社會活動，這對學生能力的要求非常嚴格。
如果想要選擇IB課程，記得先問自己幾個問題。
首先，你的英語夠不夠好?因為IB課程里有三門必修課，分別叫TOK、EE和CAS。CAS是120小時的社會實踐活動，我們不談。但是TOK和EE是需要有非常好的英語功底來支撐論文寫作的。除此以外，還可以在六大類的課程體系里面再去選擇一些課程，但是它對英語的要求是非常高的。當然，IB課程的優(yōu)勢是全球認可度高，以后去哪個國家基本都可以;相較而言，它更強調所學課程的廣度，適合比較全才的學生。
A-Level課程
A-Level課程，即英國高中課程，是英國本土的全民高中課程體系，但現在已逐漸發(fā)展成為全球最大且最 具影響力的國際課程。A-Level課程證書幾乎被所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準，而英國學生一般在16歲或稍大一些就開始學習這種課程，圓滿修完這種課程即可進入大學就讀。A-Level課程體系的教學 大綱、課程設置及其考試分別由英國七個主要考試局設計并組織，但是目前我們接觸最多的是AQA,OCR, EDEXCEL, CIE四個考試局(考試局體制可以理解為我們中國的高考不同省份可以自主命題)。英國本土的學校多會為學生選擇AQA和OCR考試局，這兩個考試局也是四個考試局里最簡單的。除了英國本土，多數國家的學校會選擇CIE和EDEXCEL考試局，這兩個考試局是所有考試局里面最大的，也是最難的。
如果你不是真正的學霸，但同時又希望能夠申請到一個好一點的本科，建議你選擇A-Level的學校，尤其是一些品牌比較有認知度的A-Level學校。因為A-Level的整套學習，相較而言還是比較貼近中國學生的學習習慣。A-level課程主要針對英聯(lián)邦國家，對課程的研究深度要求比較高。也就是說，比較青睞某幾門課學得特別好的學霸們，而且課程的兼容人群也比較廣泛。
AP課程
AP課程是由美國大學理事會提供的在高中授課的大學課程，其目的是為學有余力的優(yōu)秀學生預先提供大學課程，幫助其獲得在高中階段即可修讀大學學分的機會。
通常意義上，AP課程不僅是對學生能力的一種體現，也是一種節(jié)省學費的方法。綜合這兩個因素，國內一些高中也紛紛引入AP課程作為高中課程。對于美高+AP的課程，如果你真的一門心思就奔著美國去了，除了去美國讀大學，別的地方都不考慮，那么這個選擇沒有問題。因為美高+AP的方向非常明確，它就是沖著美國教育體系走的。美國AP課程的優(yōu)勢在于選課的自由度高，可以自由組合，規(guī)避掉弱勢科目但單科課程難度較高。
三大主流課程的比較
嚴格意義上來說，IBDP， A-Level屬于學術課程，而AP跟SAT，TOEFL一樣屬于標準化的考試課程。我們將從課程設置、課程難度、評估方式和大學認可度幾個方面著手進行比較。
1.課程設置
人們通常所說的IB課程，主要是指IB高中文憑課程(IBDP)，該課程共分為六個學科組，每個學科組包含幾門課程，學生需從六個學科組中各選一門課進行學習。每門課又分為高等級別High Level(簡稱HL)和標準級別 Standard Level(簡稱SL)。學生所選的六門課中至少有3門須為HL。每門科目的最 高分數為7分，再加上拓展論文(EE)和知識論文(TOK)的3分，IBDP的總分為45分。
A-Level的學制：英國高中課程(A-Level)的學制為兩年：第一年稱為AS水準，學生通常至少選擇自己擅長且最有興趣的3-4門課，通過考試后獲得AS證書。第二年稱為A2水準，學生可選擇AS水準中優(yōu)秀的至少3門課繼續(xù)學習，通過考試后獲得A-Level 證書。
AP課程：AP課程有22個專業(yè)和34門課程，學生可根據自己的需求和喜好進行選 擇。
2.課程難度
雖然大眾普遍認為IB課程整體給人的感覺是很難的，但事實上，就每一個科目而言，IB反而是最簡單的，因為IB知識非常具有系統(tǒng)性。統(tǒng)計表明，IB單科取得高分的比率比A-Level高。A-Level課程由于對學生選課要求比較寬松，一般3-4門即可，同時也
不強制要求參加很多課外活動等，所以相對IB課程，A-Level課程總體難度低一些。但是A-Level的單科難度還是略高于IB課程。另一方面，A-Level的課程難度還會取決于命題的考試局，有些學校甚至在不同的科目上選擇不同的考試局，當然每一個考試局的成績都能得到國際上的廣泛認可。在IB，A-Level，AP課程里面，就單科整體的知識難度上來說，AP是難度最 高的，其中生物、微積分、化學、經濟、心理學、歷史等是大學一年級的課程，但一些語言類，如法語、西班牙語、德語等則要在高中階段完成相當于大學三年六個學期的課程，其困難程度可想而知。
3.評估方式
IB課程：IB課程于每年5月和11月北南半球分別組織一次全球統(tǒng)一考試。
所有的考試進行完畢需時約一個月。有的課程比如數學，則要分成2-3次考試才能完成?？荚嚱Y束后，監(jiān)考教師當場把試卷封閉，然后空運到IB分部進行閱卷。不同科目的考試形式不同，包括口試、筆試和實踐活動等。實驗性科學版塊課程會有一定量的實驗工作。教師將根據學生實驗室的表現來進行評價，并將PSOW表交給IBO 的考官。該表格詳細地記錄了學生所做試驗的日期、題目、環(huán)節(jié)、時長、得分等信息，是對學生所做試驗的一個綜合評價。
IBO有一套抽查制度，每次都會抽查若干個學生實驗，組織專家重新閱卷，如果專家給出的成績和任課教師給出的成績相近，其余學生成績就維持原成績，如果出入很大，其余學生的分數也就照此差額全部提高或者全部降低。
正因為IBO有這樣的檢查制度，才保證了世界各地的任課教師都自覺地遵守同樣的標準。而需要強調的一點是，并非每個學生都能夠參加IB文憑的考試。學校通常會根據學生的情況建議學生選擇證書考試或者是文憑考試。
AP課程：只有每年5月的一次考試，考生通常在6月底之前即可收到成績單。
AP考試由美國大學理事會統(tǒng)一主持和指導，受到美國教育法的保護。目前在中國大陸地區(qū)的大多數省市均設有AP考點。
每門考試分為兩部分∶第一部分為多項選擇題，第二部分為自由答卷。根據考試科目的不同，每門課程的考試內容會有所差別。學生可以根據自己的實際需要選擇考試科目。AP考試采取5分制。一般3分以上的成績才可換取學分。
4.受全球高校認可度
IB課程：
IB文憑是被世界120多個國家的大學承認的文憑，IBDP的高水平科目學分也可以被轉化為大學學分，美國大約700多所大學認可IB成績。
美國的德克薩斯州的大學規(guī)定：凡是持有IBDP文憑的學生都可以直接從大學二年級開始學起。另外，加利福尼亞州、伊利諾斯州、俄亥俄州、維吉尼亞州、北卡萊羅納州、佛蒙特州以及新澤西州地的大學都對IBDP學生制定了一定的優(yōu)惠政策，加拿大大學對獲得全文憑的學生不再要求SAT成績。
亞太地區(qū)排名全球前200名的大學中接受IB學生的有：東京大學、京都大學、大阪大學、東京科技大學、東北大學、名古屋大學、九州大學、北海道大學、早稻田大學、神戶大學、首爾大學、韓國科學技術院、香港大學、香港科技大學、香港中文大學、香港城市大學、新加坡國立大學、南洋理工大學，其他國家和地區(qū)對IB學生的認可信息可查閱相關網站。(網址：http://www.ibo.org/diploma/recognition/)
據不完全統(tǒng)計：50%以上的中國IB學生可以申請到全球前100名大學。許多海外高校都曾對IB學生這個群體進行過分析研究，其結果一致認為IB學生的表現相對優(yōu)于通過其他課程進入大學的學生表現。目前IB課程在全球范圍內受認可度越來越高，同時很多大學對IB學生實行學分獎勵制度。
A-Level：
作為目前最為國際化的一種課程體系，A-Level的成績早已被全球認可。但隨著選擇A-Level課程的學生數量逐年增加，競爭也越來越激烈，一個不容忽視的問題是，3個A的好成績也并不一定能拿到名校Offer。全球不同大學，不同專業(yè)的入學標準對A-Level的成績要求不盡相同。概括地說，學生至少學習三門課程，其中只要有兩門課的考試成績取得E，即可達到一些普通大學的入學標準。對于較好的大學，則要求學生三門課的成績均應達到C以上∶而對于世界一 流大學如牛津、劍橋、哈佛等名校，則要求學生三門課的成績達到AAA或AAB。
AP考試：
AP成績作為美系高中教育中的重要組成部分，已經被40多個國家認可AP成績作為其入學參考標準。但最 好的并不一定是最合適自己的。每個學生的個人情況都有所差異。對于一個足夠優(yōu)秀的學生來說，無論選擇哪種課程，都只是學習內容的區(qū)別，而對于學習能力相對薄弱的非學霸型學生來說，則需要在課程選擇這個問題上多下功夫，以期達到通過課程設置和評估模式的差異幫助自己揚長避短的目的。