美國教授眼中的中國學生，還有一些別的突出特點么?上外留學專家為您解析。
一、英語水平不過關
來自亞利桑那大學的Adele Barker教授表示，亞利桑那大學的國際學生人數(shù)中超過一半是中國學生。但是，這些中國學生的英語水平普遍都不過關。
語言能力不過關，卻依舊選擇美國留學，這是為什么呢?
多方分析認為，美國高等教育處于世界前列，如今來美讀書非常盛行，很多中國學生勉強通過托福、雅思等語言測試，但并不意味著能在生活中嫻熟應用英語。如果來美后只埋頭啃書本，或只在中國學生圈子內(nèi)交際，不積極和其他老師同學交流，英語水平并不會進步。
二、做學術太功利
普林斯頓大學分子生物學系教授康毅濱談到，很多中國學生從小養(yǎng)成了很強的競爭意識，普林斯頓是金字塔尖上的精英學校，對最終被普林斯頓錄取的中國學生來說，與其說已經(jīng)攀登到了金字塔尖，不如說真正的競爭剛剛開始。
有些學生進入普林斯頓后，心態(tài)急，享受不了科學研究的樂趣，而把實驗看作“計件勞動”，急于求成，一旦不如意，就垂頭喪氣。
有些學生進來后發(fā)現(xiàn)，自己辛辛苦苦讀了那么多年書考上來，但這并不是自己喜歡的、擅長的，很迷茫。還有，他們往往在人際關系上會遇到問題，覺得不受歡迎，孤單。
這種現(xiàn)象在理工科的留學生里比較多，很多同學很少出去參加其他交流活動，生活的圈子和范圍太窄，基本上是三點一線：實驗室、住處和超市，這樣就很少有了解別人的機會，也很少有給別人了解自己的機會，很多這樣的學生就造成了“實驗室機器人”的印象。
三、不愛和老師溝通
越來越多的中國留學生已經(jīng)深刻地體會到一點：美國的課堂充滿討論、辯論和自由提問。教授們鼓勵學生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問、深入分析、批判性地思考和吸收前人的觀點。
但仍有很多美國老師認為中國學生不喜歡和老師溝通，多位美國教授在關于給中國學生建議的問卷中指出，中國學生在課上需要更主動更積極地參與，而不是被動地坐在那里聽。
亞利桑那大學的Levin教授在答卷中抱怨， “不論我怎么鼓勵我的中國學生，他們就是不說話!在我的課上，最安靜的一群人肯定是中國學生。他們不說話，我無法確定他們是否聽懂了我講的內(nèi)容?！?/p>
伯克利大學教育學院的教授Gomez反饋說，“我的中國學生只有在得了低分后才找我溝通。其實，他們應該早點來跟我討論一下怎樣才能得高分。我真的不太理解，他們似乎很少在課外與教授們接觸，他們完全可以利用這些機會更好地進行溝通啊?！?/p>
中國學生不像美國學生那樣積極踴躍的原因是多種的，除了語言制約，和靦腆的原因，也有中國人很少在沒想清楚就說出自己的看法的緣故。
四、沒有禮貌
還有的美國大學教授對很多中國學生的印象是沒有禮貌。
據(jù)北京《新京報》報道，一位美國教授稱，有位剛剛?cè)雽W的中國留學生申請加入她的研究團隊，約見了幾次面，次次遲到，而且從來不說“謝謝”，也從來不說“對不起”。她認為這和個人性格無關。
這一點很多在外國生活過的人其實都有體會。在歐美國家生活，無論講什么語言，“對不起”和“謝謝”是需要時時掛在嘴邊的。
但是，如今很多中國年輕人對此的解釋很有代表性，那就是動輒對人說“謝謝”或“對不起”會顯得“虛偽”。
有分析認為，中國雖然自古就是禮儀之邦，但不可否認如今的中國社會，似乎很少有人覺得沒禮貌是個多大的問題。反而彬彬有禮的人時常面臨“虛情假意”、“外交辭令”的批評。
這一點跟中國社會的整體氛圍不無關系。
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