在波士頓的時(shí)候，我見(jiàn)到了我的小學(xué)同學(xué)D，一個(gè)在MIT上研究生的“別人家的孩子”。D是加拿大公民，十五歲移民去的加拿大，從高中上到大學(xué)，然后在美國(guó)金融界工作幾年。D小學(xué)的時(shí)候是班長(zhǎng)，大學(xué)也是各種學(xué)生會(huì)領(lǐng)袖，我們十二年沒(méi)見(jiàn)，他完全變了個(gè)人。
坐在哈佛旁邊的PARK酒吧里，他開(kāi)始跟我說(shuō)他未來(lái)的計(jì)劃：“我現(xiàn)在就在想，我以后的孩子要在哪里長(zhǎng)大。是在美國(guó)還在中國(guó)?我當(dāng)然不想讓我的孩子一生下來(lái)就呼吸污濁的空氣，但是與此同時(shí)，我又不想讓我的孩子成為一個(gè)Chinese American。我希望我的孩子是一個(gè)中國(guó)人，懂中國(guó)的文化和禮節(jié)，但是同時(shí)又能夠受到美國(guó)的教育。畢竟，如今中國(guó)的所謂精英教育都是在攀比，一群沒(méi)有文化的富二代，我也不愿意自己的孩子在那樣的環(huán)境下長(zhǎng)大。可是在美國(guó)這個(gè)環(huán)境中，我又該如何讓自己的孩子受到純正的中國(guó)教育呢?
我的第一個(gè)反應(yīng)就是：“你才23歲，怎么想得這么多!” “當(dāng)然啦，”D說(shuō)，“我希望我能給我孩子所有我爸媽給我的資源。我希望他能夠最快樂(lè)地長(zhǎng)大?！?“那為什么不回國(guó)呢?”我問(wèn)，“我覺(jué)得國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育都很好，咱們也是在國(guó)內(nèi)上學(xué)長(zhǎng)大的啊。” “這的確是這樣，”D說(shuō)，“但我總覺(jué)得咱們那個(gè)時(shí)候和現(xiàn)在不一樣了?，F(xiàn)在的小學(xué)都攀比成風(fēng)，要不然就是子弟學(xué)校，沒(méi)有關(guān)系也進(jìn)不了，我也不愿意讓自己的孩子回到那種惡性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里去。你看我現(xiàn)在都來(lái)了MIT了，也是為了給我孩子一個(gè)更高的臺(tái)階，我就不想讓他在一個(gè)那樣的環(huán)境里長(zhǎng)大?！?“而美國(guó)的私立教育就已經(jīng)很成熟了，而且在這里，至少社會(huì)的三觀是正的，比起中國(guó)來(lái)，不正當(dāng)?shù)氖虑闀?huì)被鄙視。大家都認(rèn)同孩子要接受一種應(yīng)有的正規(guī)教育，而不是像國(guó)內(nèi)一樣。” 跟D談完話之后，我開(kāi)始思考，我們90后留學(xué)生的孩子，應(yīng)該是一個(gè)什么樣的狀態(tài)呢? 以前也曾跟幾個(gè)在美國(guó)留學(xué)的女生朋友交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不管是讓孩子在美國(guó)還是在中國(guó)長(zhǎng)大，大家都一致認(rèn)同孩子一定要國(guó)際化，從小就要開(kāi)眼界，帶著世界各地到處看。在哪兒上學(xué)不是最重要的，但是家庭影響卻是不可或缺的。 帶著這樣的問(wèn)題，我先是隨便問(wèn)了下身邊的兩三個(gè)在美國(guó)留學(xué)的女友，她們均回答，孩子不會(huì)在美國(guó)養(yǎng)大，接下來(lái)，我大概又很隨機(jī)地問(wèn)了七八個(gè)朋友，在我很驚訝的情況下，只有兩個(gè)人愿意讓孩子在美國(guó)長(zhǎng)大(小學(xué)讀到高中)。大家的普遍答案是：我現(xiàn)在能留學(xué)，發(fā)展得不錯(cuò)，了解美國(guó)文化也了解中國(guó)文化，我的孩子也能跟我走一樣的路，能有相同的結(jié)果。 這個(gè)結(jié)果令我很驚訝。對(duì)我們的父母輩，去美國(guó)，在美國(guó)出生長(zhǎng)大，似乎就是人生巔峰了，而給自己的后代這個(gè)條件，則是更好，那么，為什么這么多出了國(guó)的90后卻想讓孩子在中國(guó)長(zhǎng)大呢?
其實(shí)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育并沒(méi)有我們所批判的那么糟糕
很多赴美留學(xué)生可能都會(huì)說(shuō)，自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，其實(shí)并不是成長(zhǎng)的一大部分。在異國(guó)他鄉(xiāng)的文化沖擊下，跟各種膚色各種文化的人交流，實(shí)際上比一個(gè)排名很高的學(xué)校課堂上教的東西還要來(lái)得直接。在我們這一代留學(xué)的90后的生活中，我們?cè)诿绹?guó)的生活就像是一面反射中國(guó)社會(huì)，家庭和自己的鏡子，讓我們更好地了解了自己。 我們忽然了解到，自己原先在國(guó)內(nèi)被“填鴨”進(jìn)的一些知識(shí)，和一些習(xí)慣，原來(lái)是那么重要。 而這些知識(shí)和習(xí)慣，這些具有“中國(guó)特色”的事情，只有中國(guó)的基礎(chǔ)教育才能達(dá)到。在美國(guó)，你可以從17歲開(kāi)始嘗試不同的科目，但是你從6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，和你養(yǎng)成的早上六點(diǎn)起床，不寫完作業(yè)不睡覺(jué)的習(xí)慣，是只有中國(guó)的嚴(yán)格教育才能夠培養(yǎng)的。我們都受過(guò)壓制的苦，但是去了美國(guó)之后，卻發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法卻讓我們受益匪淺。
雙語(yǔ)長(zhǎng)大，到底有多重要?
我的美國(guó)朋友Angelo現(xiàn)在住在北京，他的父親是中國(guó)人，母親是美國(guó)人，他從小跟母親在紐約長(zhǎng)大，一直不會(huì)說(shuō)中文，直到上大學(xué)才開(kāi)始真正開(kāi)始學(xué)。在他看來(lái)，同時(shí)掌握兩種語(yǔ)言并不是對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要的，最重要的是讓孩子把一種語(yǔ)言在聽(tīng)說(shuō)讀寫和批判思考上都掌握到百分之百。對(duì)于Angelo而言，他清晰的英文批判思考給他學(xué)中文帶來(lái)了非常大的好處，讓他現(xiàn)在學(xué)中文也非?？?，而且在中文進(jìn)步的同時(shí)，他能用他的理解和分析能力來(lái)試圖理解他不明白的中文概念。 而大學(xué)里的一位美國(guó)教授也曾告訴我，不要看移民二代的美籍華人(ABC)在美國(guó)出生長(zhǎng)大，說(shuō)話沒(méi)有口音，完全就是美國(guó)人，但他們的寫作能力往往不行，有的時(shí)候，就和中國(guó)大陸來(lái)的學(xué)生一樣。他認(rèn)為這是移民家庭對(duì)于孩子的寫作訓(xùn)練有限造成的。我想，大部分的90后都會(huì)希望自己的孩子中英兼顧，但是作為中美混血的Angelo的觀點(diǎn)是：是不是中英雙語(yǔ)長(zhǎng)大其實(shí)并不重要，重要的是將一門語(yǔ)言學(xué)到極致，完全體會(huì)到這門語(yǔ)言的美麗和優(yōu)雅，并且掌握用這門語(yǔ)言思考的技巧，這樣其實(shí)比聽(tīng)著兩門語(yǔ)言長(zhǎng)大要更好。
中國(guó)文化，還是美國(guó)文化?
我17歲到美國(guó)交流，到如今23歲，除去交流結(jié)束后回國(guó)讀書(shū)的一年，我已經(jīng)在美國(guó)待了近5年。在現(xiàn)在，如果不是看我的裝扮，和我跟人談話的內(nèi)容，大部分美國(guó)人都會(huì)覺(jué)得我在美國(guó)長(zhǎng)大，拿美國(guó)護(hù)照，是個(gè)“美國(guó)人”。這說(shuō)明了什么呢?”美國(guó)人“是一個(gè)寬泛的概念，在這個(gè)移民國(guó)家，你不用一個(gè)特定的標(biāo)簽就可以成為其中的一員。而對(duì)于Angelo來(lái)說(shuō)，他現(xiàn)在雖然中文非常流利，甚至沒(méi)有口音。他喝茶，去慶豐包子鋪，和中國(guó)人住在一起，讀《論語(yǔ)》，也看《小時(shí)代》，但因?yàn)樗臉幼?，他的背景，沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為他是一個(gè)中國(guó)人。中國(guó)人總是對(duì)他客客氣氣的，然后說(shuō)：這是我中文超級(jí)好的美國(guó)朋友Angelo。 我的一位90后，年少就出國(guó)念書(shū)，如今在紐約金融界工作的朋友M說(shuō)：中國(guó)的文化更深刻，是種文化，如果不在中國(guó)長(zhǎng)大，就算講中文也無(wú)法理解這個(gè)文化和語(yǔ)言的細(xì)膩。美國(guó)的文化不是文化，這不代表它不存在，美國(guó)的文化是生活的態(tài)度，正直，誠(chéng)實(shí)，外向，平等，更是種價(jià)值觀。所以孩子就算生在中國(guó)，只要對(duì)待生活積極，就比較容易融入美國(guó)。 M說(shuō)，她想讓孩子在亞洲長(zhǎng)大，14歲來(lái)美國(guó)。在她看來(lái)，最重要的不是在哪里長(zhǎng)大，是要去積極勇敢的生活，哪里都可以精彩。腐敗也好，懦弱也罷，雖然中國(guó)各個(gè)方面都不如美國(guó)，但是就算它的冷漠，它的貧窮也能讓孩子覺(jué)得這是個(gè)有人氣兒的國(guó)家。而這種層層漣漪，美國(guó)是沒(méi)有的。M認(rèn)為，她的孩子一定要在中國(guó)上完小學(xué)。其實(shí)歐洲也不錯(cuò)，跟美國(guó)差不多的面積，卻有更深文化底蘊(yùn)。然而歐洲太平等，太悠哉，只有讓孩子看到不平等，才可能會(huì)有更深的感悟，對(duì)待事物看法更現(xiàn)實(shí)。 而另一位90后男生W則告訴我，他如果要有孩子，孩子會(huì)在中國(guó)接受基礎(chǔ)教育，然后去美國(guó)讀本科。他給出了幾點(diǎn)理由：
1. 他很不喜歡美國(guó)的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)。基本功打得太差，完全拼人品，早期給孩子的環(huán)境雖然活躍空間大，但是他在國(guó)內(nèi)可以給孩子建造出完全一樣的環(huán)境同時(shí)讓他還能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 他認(rèn)為(他的專業(yè)研究方向)：父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的影響遠(yuǎn)超過(guò)其他一切因素。足夠智慧的父母對(duì)孩子尤其有潛移默化的影響。他自己就是普通北京幼兒園北京的小學(xué)初中高中一路上來(lái)，而且全是普通班，一樣比我身邊絕大多數(shù)人強(qiáng)出幾個(gè)量級(jí)。原因就在于父母。
3. 至于中國(guó)文化。他會(huì)教給孩子。但是是作為一種文化，同時(shí)也是作為【你從哪來(lái)】這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)思考條件。他要告訴孩子的不是【你是中國(guó)人，你要怎么怎么樣】，而是【我們是從那來(lái)的，你自己去琢磨琢磨你是誰(shuí)以及往哪去】。
4. 他自己承認(rèn)他還是有比較強(qiáng)的國(guó)家意識(shí)的。雖然他的理智上是堅(jiān)定的無(wú)國(guó)界全球化思路，但是他的情感上是一個(gè)堅(jiān)定的中國(guó)人。所以希望他的孩子也是中國(guó)人。至少生下來(lái)的時(shí)候是，長(zhǎng)大了后想去哪是孩子自己的選擇，但是他希望他能清楚【自己從哪來(lái)】。
但是對(duì)90后的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分人還都沒(méi)有走到人生的那一步。可是他們自己的經(jīng)歷卻讓他們一步一步地在用一種不同地方式規(guī)劃未來(lái)后代的人生。
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（實(shí)習(xí)編輯：劉伯罡）