帕森斯parsons平面設(shè)計行不行?在Parsons是沒有直接以Grapic Design命名的專業(yè)的。取而代之的是Communication
Design的三個學位課程。但與其說這是“整容”之后的平面設(shè)計專業(yè)，倒不如說是比平面設(shè)計更廣義的視覺傳播設(shè)計。而這一點在Communication
Design的專業(yè)簡介里，也有所體現(xiàn)。我們看到，平面設(shè)計只是院校官方定義在Communication
Design之下無數(shù)可能性的分支之一，與之并列的還有插圖、板式及書籍設(shè)計、品牌設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)可視化等，甚至還包括了MG動畫設(shè)計。
帕森斯parsons平面設(shè)計行不行?
這樣的專業(yè)定位雖然大膽，但卻也的確是當下視覺設(shè)計系行業(yè)的大勢所趨。在當下幾乎沒有任何一個平面設(shè)計師能夠真正意義上的“獨善其身”，項目內(nèi)容其實都或多或少的涉及到其他視覺設(shè)計相關(guān)專業(yè)的跨學科交互。
而這些在真正的實操項目中與平面設(shè)計交互的領(lǐng)域，正是被帕森斯設(shè)計學院Parsons的Communication Design專業(yè)含括在內(nèi)的所有“通信設(shè)計”的分支。如果以職業(yè)導向性來看Parsons這樣的學科設(shè)置的話，其實是相當明智且具有前瞻性的。
而再回到Communication Design專業(yè)的學位課程，除去我們熟悉的本科與研究生學位課程以外，還多出了一個AAS(副學士學位課程)。AAS課程相比BFA課程來說時間更加靈活，也支持非全日制授課，更適合作為輔修課程或者是半工半讀的情況下選擇。
帕森斯parsons平面設(shè)計課程：
細化的課程設(shè)置也相對于BFA來說更加偏向于基礎(chǔ)性與實用性，也是這三個Communication Design專業(yè)學位課程中最接近傳統(tǒng)意義上的平面設(shè)計的一個(AAS Communication Design計劃以前的名字就是AAS平面設(shè)計)。
由于并不是三個項目中最具有帕森斯Communication Design專業(yè)特色的一個，所以今天的分析不以AAS課程為例。我們選擇了相對來說三個項目中最具有代表性的Communication Design專業(yè)BFA課程，來為同學們做進一步的深入細化分析。
在Communication Design BFA課程專業(yè)簡介的第一句話，就直接明了的點出了對于這個專業(yè)的學習來說，最重要的是字體排印學與交互兩個領(lǐng)域，其次才是完成學校安排的課程、實習以及商業(yè)項目，以及專業(yè)簡述中提到的其他諸如編輯設(shè)計、品牌設(shè)計等。
高度強調(diào)“字體排印學”與“交互”兩個領(lǐng)域，看似有點無厘頭，但實則細想，這兩個領(lǐng)域包含了現(xiàn)代視覺設(shè)計相關(guān)專業(yè)靜態(tài)與動態(tài)領(lǐng)域最重要的兩個要點。靜態(tài)平面類視覺設(shè)計主要的目的在于傳達信息，而動態(tài)的動畫視效訴求則更多的是與用戶的交互體驗。
這樣清晰明了直接為同學們畫出學科重點，對于Communication Design這樣相對超前，而且概念廣闊的領(lǐng)域來說，是十分有必要的。
同樣的在專業(yè)的細化介紹中，Parsons進一步解釋了Communication Design專業(yè)設(shè)置的意義，正如我們上文所分析的，這個專業(yè)的重點就在于將視覺設(shè)計領(lǐng)域與當前時代的社會、技術(shù)與經(jīng)濟現(xiàn)實相結(jié)合。
而細化到每一學年的專業(yè)設(shè)置，第一學年院校安排的比較多偏向于設(shè)計類的基礎(chǔ)入門課程。比較值得注意的是第二學年一整年的六門核心課程，全部都是圍繞字體排印學和交互展開的。
院校在這兩個領(lǐng)域分別設(shè)置了注重實踐的Studio、Lab課程以及偏向于理論知識的專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣的課程設(shè)置也呼應(yīng)了前文中院校提到的對字體排印學以及交互領(lǐng)域的重視。
而第三、四年的課程，相對來說就更加偏向于學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)意實踐項目的完成了?？偟膩碚f，在課程設(shè)置上Parsons的Communication Design BFA視覺傳達設(shè)計專業(yè)留學并不像這個專業(yè)概念上的那樣前衛(wèi)，還是相對來說注重基礎(chǔ)的。
最后我們再來看看官網(wǎng)所展示出的優(yōu)秀學生作品，從呈現(xiàn)形式上來說，大多為實體印刷以及便攜式通信設(shè)備兩種載體，內(nèi)容則是從商業(yè)的字體設(shè)計、新興技術(shù)的視覺設(shè)計運用到社會問題、個人情感問題等都有所涉及。
由此可見所謂Communication Design，院校官方的定義更多的在于設(shè)計傳播和表達的形式，而對于學生想要表達的內(nèi)容及創(chuàng)意方面，并沒有做過多的要求和約束。
最后關(guān)于同學們最關(guān)心的Communication Design的學位問題，在這里小ONE真的替覺得Parsons有點冤。AAS翻譯成中文是應(yīng)用科學副學士學位，整個項目為期兩年，在課程設(shè)置方面可以說是BFA項目課程的濃縮、進階與延續(xù)。
在保留最核心的字體排印學和交互設(shè)計的基礎(chǔ)上，精簡了通識基礎(chǔ)類課程。所以無論是在學位還是在課程設(shè)置上，AAS學位都不應(yīng)該成為同學們判斷是否需選擇Parsons Communication Design專業(yè)的原因。同學們應(yīng)該更多的從自身實際情況出發(fā)，來選擇合適的院校以及學位課程。
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