這一點(diǎn)在 倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院 (Goldsmiths) 身上體現(xiàn)得淋漓盡致：
Goldsmiths在 QS綜合院校排名中僅位列第461位，可以說(shuō)毫無(wú)亮點(diǎn);
但如果我們把 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科單獨(dú)拎出來(lái)的話(huà)，它卻又變成了 英國(guó)排名第4、世界排名第15的top院校!
被排名拖累的金匠
Goldsmiths全稱(chēng)倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院，是倫敦大學(xué)聯(lián)盟的一員，很多人都習(xí)慣性地稱(chēng)它為 “金匠學(xué)院”。
“金匠”的名字并非單純從校名中的“gold”延伸出來(lái)的譯名，而是與 這所院校的發(fā)展歷史息息相關(guān)的：
在1891年學(xué)院創(chuàng)立之時(shí)，學(xué)院的全稱(chēng)為 “金史密斯工藝與娛樂(lè)學(xué)院”，自那時(shí)起，金匠就一直專(zhuān)注于藝術(shù)創(chuàng)作與工藝設(shè)計(jì)，工藝歷史悠久;
與此同時(shí)，Goldsmiths也 致力于將公益藝術(shù)技能推廣至工業(yè)、工匠階級(jí)，“金匠”的譯名也是對(duì)該校在這一領(lǐng)域貢獻(xiàn)的肯定，并一直沿用到了今天。
作為英國(guó)發(fā)展歷史最為悠久的藝術(shù)院校之一， 金匠在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一直都是英國(guó)的佼佼者;
然而自 1904年合并到倫敦大學(xué)體系中后，金匠不斷擴(kuò)充自己的辦學(xué)規(guī)模，至今已開(kāi)設(shè)了包括教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等在內(nèi)的73個(gè)專(zhuān)業(yè)。
只是，這些專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)并沒(méi)有什么可圈可點(diǎn)之處， 與藝術(shù)學(xué)院相比，無(wú)論發(fā)展歷史還是師資力量都無(wú)法相提并論;
但是院校的綜合排名終究要考慮各個(gè)專(zhuān)業(yè)的平均水平，因此無(wú)論金匠的藝術(shù)和傳媒專(zhuān)業(yè)多么領(lǐng)先，綜合排名也依然落到了全球第461位的尷尬位置。
雖然綜合排名不佳，但并不妨礙金匠成為英國(guó)“最酷”的藝術(shù)院校：
金匠似乎是藝術(shù)學(xué)院中的“非主流”，不喜歡招那些“別人眼里的好學(xué)生”，在金匠看來(lái)——
那些習(xí)慣于讓自己不斷貼合社會(huì)的既有期待，并獲得大眾普遍認(rèn)同的“優(yōu)等生”，缺少對(duì)未知世界的好奇心，而這份好奇心正是進(jìn)入金匠所不可或缺的。
在金匠，幾乎所有人都會(huì)被貼上“哲學(xué)”的標(biāo)簽，因?yàn)榻鸾车暮芏嘟淌诙加姓軐W(xué)背景，會(huì)從哲學(xué)的角度做設(shè)計(jì)，比單純討論設(shè)計(jì)要酷得多;
同時(shí)，金匠也因“重視思辨性”而聞名，因此很多老師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去了解項(xiàng)目背后的哲學(xué)意義;
尤其是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的大多不是為了現(xiàn)在的問(wèn)題做設(shè)計(jì)，而是去設(shè)想和論證未來(lái)的可能性，從而探索設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這與其他院校有著本質(zhì)上的不同
其實(shí)， 對(duì)于英國(guó)本地的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人都是優(yōu)先參考學(xué)科排名的，而且也都知道金匠本身就是以藝術(shù)著稱(chēng)的院校，所以并不會(huì)太影響他們選擇金匠;
然而國(guó)際生大多比較在意院校綜合排名，難免有一些同學(xué)會(huì)因?yàn)榕琶脑驅(qū)x擇金匠感到猶豫不決。
因此，很多去金匠讀書(shū)的同學(xué)也都反映說(shuō)， 經(jīng)常能聽(tīng)到老師吐槽學(xué)校的排名拖累了藝術(shù)學(xué)院，矛盾激烈到藝術(shù)學(xué)院經(jīng)常想搞獨(dú)立……
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金匠的優(yōu)勢(shì)學(xué)科
金匠的藝術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)只有兩個(gè)：一個(gè)是藝術(shù)，一個(gè)是設(shè)計(jì)，而這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)也都是金匠的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因?yàn)榻鸾巢](méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，而是希望學(xué)生能夠在藝術(shù)或設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)更多的可能性。
以設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)鼓勵(lì)同學(xué)們打破設(shè)計(jì)的邊界，提供了包括“傳達(dá)與體驗(yàn)”“時(shí)尚與表現(xiàn)”“創(chuàng)新與服務(wù)”“交互與實(shí)踐”“空間與參與”在內(nèi)的五大Studio，其實(shí)就對(duì)應(yīng)了不同的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)：
傳達(dá)與體驗(yàn)課程更適合想要申請(qǐng) 平面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、多媒體等專(zhuān)業(yè)的同學(xué);
時(shí)尚與表現(xiàn)課程顧名思義就是為想要申請(qǐng) 服裝設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)、時(shí)尚營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備的;
創(chuàng)新與服務(wù)課程和交互與實(shí)踐課程是金匠最熱門(mén)的兩個(gè)方向，對(duì)應(yīng) 交互設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)和服務(wù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);
空間與參與課程則旨在研究人與空間的相關(guān)性，適合 建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)。
藝術(shù)「作品集」五大主題解析
英國(guó)藝術(shù)名校「作品集」案例
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方面，金匠學(xué)院共開(kāi)設(shè)了四種不同的學(xué)位，分別為：純藝術(shù)、純藝術(shù)與藝術(shù)史、數(shù)字化藝術(shù)，以及純藝術(shù)(進(jìn)修課程)。
四個(gè)學(xué)位的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是純藝術(shù)，只是側(cè)重不同， 其中，純藝術(shù)(進(jìn)修課程)是專(zhuān)門(mén)為國(guó)際生設(shè)計(jì)的課程，為四年學(xué)制。
不同于其他課程，純藝術(shù)(進(jìn)修課程)的第一年 (Year 0) 包含了更多的藝術(shù)基礎(chǔ)課程，以及純藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能夠讓國(guó)際生更好地了解金匠藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，同時(shí)知曉更多純藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)詞匯，降低出現(xiàn)“跟不上節(jié)奏”的概率。
相對(duì)于其他課程而言，純藝術(shù)(進(jìn)修課程)強(qiáng)調(diào)一對(duì)一的小組式教學(xué)，相比于本科三年超過(guò)90%的獨(dú)立學(xué)習(xí)。
Year 0 會(huì)有更多“老師帶著你學(xué)”的成分，這對(duì)于習(xí)慣了國(guó)內(nèi)高中教育的同學(xué)而言無(wú)疑是很好的一段緩沖階段。
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