隨著社會經濟的發(fā)展，低齡留學已逐漸成為留學市場關注的群體，那么你們知道低齡學生去新加坡留學需要準備哪些考試?
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新加坡小學SA1的考試已經結束了，雖然整個考試歷時三周，但新加坡的學生生活似乎沒有受到任何的影響，仍舊和平常一樣的上學、放學，也沒有國內那種如臨大敵的緊張氣氛。
似乎新加坡在考試方面做了不少工作，以至于學生已經對門目復雜的考試習以為常了，老師們更是沒有擔心與著急，只是按照學校安排好的考試時間走進課室監(jiān)考罷了。
在考試前兩周，學校就印發(fā)了統(tǒng)一的consent forn(告家長通知書)，隨信附上了具體的考試日期、考試范圍以及出題藍圖。考試項目分低年級和高年級有所區(qū)別。
低年級和高年級相比，在口試上減少了會話，沒有試卷一(作文)。在分數權重上，低年級試卷占60%，口試占40%;高年級試卷一(作文占20%)，試卷二占45%，口試占35%。在出題類型上，都有詞語搭配、短文填充、完成對話、造句和閱讀理解。
但同樣的題型卻體現了年段的差異。隨著年級的升高，對學生理解運用的考核也越難。由此可見，新加坡為了順應考試改革的需要，已經逐步減少了對書本上記憶性知識的考查，替代的是比重越來越大的運用與理解題型。新加坡教育部還準備將今后的測試轉向綜合性和交際性的模式(Integrative and Communicative Approaches)，也就是采用提供語境以及真實語料作為測試項目。
以篇章作為語料進行考查，可以促使學生進行大量的閱讀。而采用生活中的真實語料作為測試的材料，將使華文的學習更生活化。
這么做也可以讓教師拋開不切實際和孤立的詞匯教學，轉而運用更靈活生動的教學策略。同時，學生也不必花大量的時間，死記硬背那些他們在生活中不常用到的字、詞和短語。
反思國內的小學考試，雖然已經高舉改革的大旗，走了好幾年，但實際效果卻并不理想。問題的根本可能就在于我們老師對考試的認識。
如果都把考試當成是一種檢驗學生的手段，而不是目的的話，那我們的老師就不會在臨近考試的那段時間，拼命絞盡腦汁猜測今年的出題思路，連篇累牘地讓學生陷于題海中，使學生對學習僅有的一點興趣也消失殆盡。
借鑒新加坡的考試改革經驗，我們也應該把語文教學改革的口號提到考試中來，讓考試多元化、生活化、靈活化，讓學生不懼怕考試，那么學生學習語文的興趣將會變得空前濃厚富，語文學習也會更有實效。
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