感受教育風(fēng)格
歲月如梭，時(shí)光荏苒，不經(jīng)意間來(lái)澳大利亞求學(xué)已經(jīng)一年有余了。從來(lái)時(shí)的新鮮好奇，到隨后的熟悉適應(yīng)，再到現(xiàn)在的逐漸融合，基本上經(jīng)歷了海外留學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段?；厥走^(guò)往，種種歡樂(lè)悲傷，奇聞?shì)W事，坦途波折，似一幅斑斕的畫(huà)卷，雖短，卻都是我不可磨滅的記憶。在這里，我將把筆墨重點(diǎn)集中在對(duì)澳大利亞研究生課程情況的介紹上。
感受教育風(fēng)格
通常來(lái)說(shuō)，這里的研究生分為兩類：授課式研究生和研究式研究生。二者的區(qū)別在于前者僅僅是采用授課的教學(xué)方式，而后者則要求攻讀者完成一定程度的專業(yè)研究。兩種課程的設(shè)置及要求也是完全不同的。
在澳大利亞的教育體系中，研究式課程是一個(gè)教育和職業(yè)的分水嶺。真正適合且樂(lè)于做研究的人，就此向上，攻讀博士，開(kāi)始自己光輝的學(xué)術(shù)生涯;而不適合或志不在此的學(xué)生，權(quán)衡利弊后在這個(gè)層次上結(jié)束自己的學(xué)生生涯，開(kāi)始另一種人生。研究式課程設(shè)置的基本思路是通過(guò)一年半的專業(yè)領(lǐng)域研究，達(dá)到熟練掌握學(xué)術(shù)課題的研究方法的目的，包括學(xué)術(shù)論文發(fā)表和畢業(yè)論文答辯等，要求極其嚴(yán)格，而且對(duì)攻讀者的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的要求也很高。同時(shí)，研究式課程設(shè)置可以用來(lái)鑒定學(xué)生是否適合繼續(xù)深造并成功生存。
以自身為例，我攻讀的是墨爾本大學(xué)電子通信專業(yè)碩士學(xué)位，屬于授課式研究生，專業(yè)知識(shí)難度并不大，很多先期課程都是在國(guó)內(nèi)本科學(xué)過(guò)的，這里的學(xué)習(xí)只是對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展和技巧的提高，難點(diǎn)在于英語(yǔ)。在全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境下，你不但要能看懂聽(tīng)懂理解，還要能表達(dá)出來(lái)，這在課程中附帶的演講、演示以及論文的撰寫(xiě)中至關(guān)重要。來(lái)澳的中國(guó)留學(xué)生就讀的大都是授課式研究生，原因無(wú)非是時(shí)間短、花費(fèi)少，而且課程設(shè)置符合中國(guó)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
感受師長(zhǎng)風(fēng)范 感受師長(zhǎng)風(fēng)范
讀授課式研究生的一大優(yōu)勢(shì)在于，你可以見(jiàn)識(shí)到許多不同領(lǐng)域、不同背景、不同風(fēng)格講師的風(fēng)范。通常來(lái)講，有兩種老師是最受歡迎的。一種是'學(xué)院派大牛'，這些老師往往都是教授級(jí)人物。在澳大利亞的大學(xué)體制下，教授很少，一個(gè)系也不過(guò)幾個(gè)，通常只有某一個(gè)方面的學(xué)術(shù)權(quán)威才能被評(píng)為教授，其中也不乏國(guó)際級(jí)的大師人物。這些人在自己所研究的領(lǐng)域有很深的造詣和精辟的見(jiàn)解。所以，如果他們能百忙之中抽空來(lái)給碩士生上課，那絕對(duì)是值得一聽(tīng)的。事實(shí)上也確實(shí)是堂堂爆滿。我們專業(yè)有一個(gè)講'排隊(duì)理論'的教授，久負(fù)盛名，我也是去聽(tīng)了他的課才切身地感受到了其獨(dú)特之處：他總能在一個(gè)極其深?yuàn)W的理論中，直接抓住核心，告訴你其中最精髓的地方。他常常會(huì)用一些淺顯卻貼切的例子來(lái)形象地解釋一個(gè)抽象艱深的理論。這也許就是大師之所以為大師的原因吧。
另一類牛人則是學(xué)校從業(yè)界高薪聘請(qǐng)來(lái)的專家。這些人往往已經(jīng)在相關(guān)領(lǐng)域工作了許多年，并且取得了非凡的職業(yè)成就，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。和那些學(xué)院派講師不同，他們更注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。他們會(huì)告訴你在現(xiàn)實(shí)的工程中，哪些理論知識(shí)是最有價(jià)值的，哪些是可以簡(jiǎn)化忽略的。同時(shí)，他們也會(huì)提醒你一些工程中常犯的錯(cuò)誤，甚至給你一些職業(yè)生涯的模擬訓(xùn)練。畢竟，做實(shí)際工程和做理論研究是完全不同的。
我有一個(gè)老師，曾經(jīng)在泰爾斯瑞公司的研發(fā)部門(mén)做了18年主管，見(jiàn)過(guò)的案例不計(jì)其數(shù)。在課堂上，他經(jīng)常會(huì)設(shè)想一些現(xiàn)實(shí)中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，讓我們利用已學(xué)的知識(shí)做即時(shí)回答。比如，設(shè)想你是一個(gè)公司IT部門(mén)的工作人員，你的老板提出一個(gè)他想要達(dá)到的要求;比如降低費(fèi)用的同時(shí)又不影響服務(wù)質(zhì)量之類，需要你策劃出一個(gè)在可接受的范圍內(nèi)最大程度地滿足要求的方案;又或有時(shí)，設(shè)想你是某公司技術(shù)部的工作人員，必須為一個(gè)客戶回答一個(gè)客服部回答不了的問(wèn)題，并讓問(wèn)題中止在你這里，這個(gè)問(wèn)題不單是檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)銷售產(chǎn)品的工作機(jī)制和可能出現(xiàn)的問(wèn)題的了解程度，更是對(duì)溝通能力和服務(wù)質(zhì)量的考察。可以說(shuō)，他們是在用自己深厚的職業(yè)背景教學(xué)，我們從中學(xué)到的不僅是知識(shí)，還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們未來(lái)的職業(yè)生涯將是大有裨益的。
上面就是小編為大家?guī)?lái)的中國(guó)留學(xué)生在墨爾本大學(xué)電子通信專業(yè)碩士就讀感受的全部?jī)?nèi)容了，更多精彩請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們。