目前中國高等學校和研究機構(gòu)有一個重要問題沒有得到重視：中國存在大量粗制濫造研究生的問題，很多博士不合格，發(fā)表沒有意義的文章（或者有意義但自己不懂，而是老師包辦代替的結(jié)果），畢業(yè)后走向研究為主的崗位。
有人提出：醫(yī)生因為晉升被迫寫文章，寫不出來所以產(chǎn)生各種造假，是目前全世界論文造假的第一原因。研究生因為需要論文畢業(yè)而各種造假，是目前論文造假的第二大原因。
這里提出：
研究生都試著朝博士方向，但如果發(fā)現(xiàn)不行（自己發(fā)現(xiàn)其實不感興趣、或者老師發(fā)現(xiàn)其實學生不合適，等等），以碩士作為分流，不用做研究、不用發(fā)論文，只要課程及格就畢業(yè)并獲碩士學位。
研究生和導師雙方在培養(yǎng)過程中判斷是否合適，不行可以有碩士學位分流，兩年基本訓練得到肯定，而避免學生繼續(xù)進行自己不合適的研究。
有個基本知識，需要教育部改：
很多學科（如生物醫(yī)學）的碩士和博士，不合適分開（讀了碩士再讀博士），這樣的兩段分割出產(chǎn)的質(zhì)量很低。應(yīng)該一次以博士為目標，如果不行就中間以碩士結(jié)束，更合適。
目前，研究生數(shù)量非常大，每一個老師對每一個學生的培養(yǎng)時間較少。而且實際上研究生只要入學了，基本保證畢業(yè)(入學后不畢業(yè)、不獲得博士學位的可能性非常低，肯定不到百分之五)。
很多（超過50%）的老師把研究生（博士生）當成苦力，讓研究生賣力，也誤導一些發(fā)了論文的研究生認為自己是研究人才，以后就業(yè)時低不成高不就。
從1996年起，我曾多方面想方設(shè)法幫助中國的研究生：
1）在提高全國研究生收入的大規(guī)模層面
2）在研究生課程改善的群體層面
3）也在研究生個人可以離開有矛盾的老師、到我實驗室完成研究生學習的個人層面。
1990年代的中國科學院人才外流嚴重，剩下的老師大多數(shù)不愿意教課。我先是在中國科學院上海生命科學研究中心發(fā)起講課，再參與1999年成立的中國科學院神經(jīng)科學研究所的講課。
從2000年開始，與吳家睿發(fā)起在中國科學院上海生命科學研究院（下含生物化學和細胞生物學、神經(jīng)科學、藥物、植物生理學等多個研究所）講“分子生物學”和“細胞生物學”課（2003年后擴展到北大、清華，課程改名“BIO2000”，早幾年的課應(yīng)該是全中國生命科學研究生課程里面質(zhì)量第一的，曾獲中國科學院教學特等獎，后來多種原因?qū)е沦|(zhì)量下降，包括各個單位推出的課程多了、愿意教學的老師多了，也包括該課程后來的組織者——特別是北大的組織者——不負責任）。
施一公和我全職回國后不久，我們在兩校都提高研究生收入，并提請國家全面提升研究生收入。7、8年后，一公還發(fā)起過一次提請國家提高研究生收入。兩次全面提升全國研究生收入。
施一公
隨著北大的生命科學研究力量提升，研究生課程全面提升，數(shù)量增加，質(zhì)量有根本改變。現(xiàn)在，一大批后起之秀，認真負責，開出很多很好的研究生課程。
我自己以前在發(fā)育生物學、遺傳學、神經(jīng)生物學都參與（包括很深程度參與）研究生課程教學，到現(xiàn)在只參與神經(jīng)生物學研究生課程教學，而主要是主持本科生的《生物學概念與途徑》一門，其他都是客串。
到北大的幾年，為了化解其他導師和研究生的矛盾，我實驗室有很多研究生是其他實驗室轉(zhuǎn)來的，其中有些確實是老師的問題、有些則是學生的問題。我收留這些學生，是為了幫助他們。
導師和研究生的關(guān)系，應(yīng)該是雙方自愿——學生愿意探討科學，從事探索深入科研前沿的職業(yè)；老師愿意帶學生，也與學生共同有學術(shù)產(chǎn)出。
北大生命科學的研究生畢業(yè)沒有論文限制，而是導師不能在內(nèi)的答辯委員會投票。所以，如果只是為了職業(yè)而需要弄一個研究生學位，那學生學習期間得到的訓練是足夠的、委員會就會認可達到標準了，就可以準許畢業(yè)，并不需要發(fā)表論文。
新的學生來了，應(yīng)該有很好的摸索（老師也看學生特長所在），然后做合適的課題。早期可以指導，后期主要是輔導，而學生應(yīng)該自我成長。如果學生沒有興趣，老師大可不必逼學生做研究、出論文。
這種論文，有出問題的危險性，即使是對的、正常發(fā)表也不能給同行其他研究者帶來高興，更不會激發(fā)出同行的欣賞以及帶來學術(shù)成果新發(fā)現(xiàn)的興奮。
導師對學生的幫助應(yīng)該是有限度的，幫助過度，反而可能會害了學生、害了社會。
有一天，學生答辯北大博士，我以為答辯委員會投票肯定通不過，所以等待答辯之后自己需要給學生善后。結(jié)果，卻通過了。我問答辯委員會，怎么通過的，答案是：還有比這更差的。
饒毅
這可能是目前現(xiàn)狀，至少在中國的實驗科學，估計有相當一些碩士、博士是不合格的。
對于不合適做研究生、不合適畢業(yè)的研究生，遲遲留在實驗室，不去探尋自己真正合適的職業(yè)，是幫助學生，還是耽誤學生？
對于沒有能力發(fā)論文的研究生，導師和實驗室拼命幫助，制造的結(jié)果，是幫助了學生？還是讓學生誤認為自己能夠做研究、不知道應(yīng)該早早轉(zhuǎn)行？
不合格的學生，發(fā)的論文，有意義嗎？多用了國家資源，值得嗎？讓外界認為這是博士、學者，導師和單位算誠懇嗎？
我勸退過學生不要讀研究生，做其他去。
但有時忘記了勸，或者勸了無效。
一個好的研究生，應(yīng)該是或者對自己的研究充滿熱情，或者對研究沒有熱情、但對自己的職業(yè)生涯有責任心。如果兩者都沒有，肯定不應(yīng)該讀博士。
碩士可以是一般職業(yè)訓練，不為了成為科學家。
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