這兩年，關于“讓英語滾出高考”這個消息一直在網上流傳。很多人在學生時代學了十幾年英語，最后基本就是聽不懂，說不來的水平，更別說缺乏最基本的交流能力了。根據統(tǒng)計，中國人每年有幾百萬人學英語，可是無障礙交流者只占5%！但是愛好英語的人則相反，能夠對英語有征服心，甚至還會去考雅思托福，那么有些人就不明白:為什么要考雅思托福呢？如果中國英語改革，那會不會影響雅思托福呢？小編來給大家分析分析這些緣由吧。
一、中國英語改革會不會影響雅思托福
2019年1月25日，應北京城市廣播的邀請，我和啟德教育語言培訓的李總以嘉賓身份參加《教育面對面》欄目的直播，討論未來“中國版雅思、托?！睂χ袊⒄Z教學及留學的影響。
這次節(jié)目的背景是近期中國英語能力等級量表（China’s Standards of English Language Ability，簡稱CSE）正式與雅思考試銜接。根據教育部考試中心的消息，全新的英語等級考試系統(tǒng)正在緊鑼密鼓地進行之中。
換句話說，反映國際標準的中國版雅思、托?？荚嚕–SE與托福的對接正在進行）將取代中國大學英語（College English Test，簡稱CET）四級考試、六級考試，同時將專業(yè)英語（Test for English Majors，簡稱TEM）四級、八級考試也納入到國家等級考試的范疇之中。
隨著中國英語等級的國際化提速，規(guī)范化的英語考試將適用于各個人群的英語測評。
從CSE的1級至9級，聽、說、讀、寫、譯的能力評估將由教育部考試中心統(tǒng)一制定，大學生英語等級、專業(yè)英語等級、出國留學語言等級、用人單位語言等級的需求都將陸續(xù)納入CSE的體系。
與雅思、托福相對應的國家語言等級標準最終將滿足中國人的英語測評需求，同時與國際標準并軌。
而很長時間以來，不要說大學英語四六級考試，就連“專八”在國際上都不能得到承認，留學還要考雅思、托福。
在中國就業(yè)市場，用人單位如果特別強調英語水平，寧愿用雅思、托福成績考核。
比肩雅思、托福的中國英語等級考試，姑且稱之為中國版雅思或托福，有助于確定更符合國際交流要求的測評體系。
中國教育當局決定拋棄大學英語四六級、“專四”、“專八”的根本出發(fā)點，是倒逼中國英語教學改革。
根據英國文化教育協(xié)會（British Council）2019年1月發(fā)布的《2018中國大陸地區(qū)雅思考生學術表現(xiàn)白皮書》，中國大陸學術類雅思考生的口語能力低于全球平均水平兩個檔次，寫作能力也比較弱，只有閱讀表現(xiàn)較好。
這與十幾年前中國學生（特別是中國留學生）的英語能力相比，沒有本質上的差別。
我擔任英國大學中國區(qū)首席代表期間，曾在中國西南一個大城市的重點中學做英國教育推廣。
剛剛入學的高一學生踴躍回答外教的問題，而到了高三這邊，英國老師的講課應者寥寥。班主任告訴我說，當地高考的英語聽力取消了，學生已經兩年沒有“聽”英語了。
在應試教育的重壓下，中國學生失去了用英語積極回答問題的靈性，他們的英語演講能力沒有最大程度地釋放，長期浸泡在語法和閱讀題目中，他們的聽說能力在英語學習的黃金時期凋零了。
我體會教育決策者的初衷，是將與英語等級考試相對應的教學內容、方法、師資嵌入到日常學習之中，在應試與能力提高之間取得相對的平衡，力圖清除中國學生在英語交流方面的障礙。
不過，即便如此，中國出國留學市場的真正危機是“假留學”或留學失敗的問題日益突出，即留學過程中，由于英語不好（特別是口語差），中國留學生無法與外界有效溝通，被迫蜷縮在自己有限的交際圈子里，由此無法達到留學的文化目的，甚至無法拿到學位。
顯然，這種危機的誘因要追溯到小學、初中、高中時期的英語教學模式。
我喜歡英語是從二十五六年前的初中開始的。
那時的啟蒙導師馮老師，鼓勵班里的同學在英語方面多聽、多說，她經常帶大家去語音教室上聽力課和口語課。
她還在暑假組織我們與來華的國外學生互動，與他們同住在一個賓館里，天天在課堂中、公園里、晚會上英語聊天溝通。
馮老師的教法直到現(xiàn)在仍然是先進的，這種超前的意識一直激勵著全班同學用英語交流，至今為大家津津樂道。
可惜當前的英語教學還是過于注重完成考試任務，與課外培訓機構教授解題技巧沒有本質上的差別。
即便新的英語等級考試實施了，即便這套新系統(tǒng)得到國際認可、可以取代雅思或托福，如果學校、學生仍然是以通過考試作為唯一目的，整天鉆營“奇技淫巧”，中國人的“啞巴英語”恐怕還要繼續(xù)。
二、各省高考英語改革方案
北京：
2017年起英語“一年兩考”，2021年起增加口語。英語聽力考試從筆試中分離，一年兩次實行機考；從2017年起，英語聽力分值30分，采用計算機化考試，與統(tǒng)考筆試分離，聽力一年兩次考試，取聽力最高成績與筆試成績一同組成英語科目成績計入高考總分。從2021年起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計50分，英語科目總分值不變。
天津：
從2017年起，在現(xiàn)有高考英語聽力兩次考試的基礎上，實行高考英語筆試兩次考試，為學生提供兩次機會，為其他科目實行兩次考試積累經驗。英語科目成績取筆試和聽力各兩次考試中較高的分數，計入高考總分。2017年、2018年和2019年的高中三年級學生第一次高考英語考試(含兩次聽力考試)在每年3月份舉行，第二次高考英語考試(不含聽力考試)在6月份統(tǒng)一高考時舉行。從2020年起，高中三年級學生第一次高考英語考試(含兩次聽力考試)與普通高中學業(yè)水平等級性考試同期舉行，第二次高考英語考試(不含聽力考試)在6月份統(tǒng)一高考時舉行。逐步探索高考英語科目計算機化考試方式，力爭實現(xiàn)一年多次考試，學生自愿參加，取最高成績計入高考總分。
山東：
春季高考“文化素質+專業(yè)技能”考試。自2020年起，“文化素質”考試包括語文、數學和英語3科，考試滿分320分，其中語文、數學各120分，英語80分;“專業(yè)技能”考試滿分430分，包括專業(yè)知識和技能測試兩部分。
夏季高考。自2017年秋季高中入學新生開始，考生夏季高考考試成績由統(tǒng)一高考的語文、數學、外語和考生選考的3科普通高中學業(yè)水平等級考試成績組成。語文、數學、外語為全國統(tǒng)考科目，各科滿分分值為150分，不分文理科，外語科目提供2次考試機會。
江蘇：
江蘇高考新方案2021年實施，英語聽力和口語一年兩考。英語學科分值肯定有所提高，目前已經確定的是今后英語將實行聽力和口語一年兩考，筆試還要聽取各方意見，并參考先行試點的省份的改革方案，目前一年兩考還在探索。
廣東：
2018年啟動高考綜合改革，2021年實行新的高考綜合改革方案。普通高中學業(yè)水平考試和普通高考外語科目為有需要的學生提供同一科目參加兩次考試機會，學生選擇最好成績使用，以減輕學生集中應考壓力。
寧夏：
2019年秋季入學的高一年級新生中開始啟動實施。高考外語考試每年舉行兩次，一次安排在全國統(tǒng)一高考期間，另外一次考試時間根據教育部確定的時間安排?？忌疃嗫缮暾垍⒓颖灸甓葍纱瓮庹Z考試，選擇一次較好成績作為其本年度高考外語考試成績。
河北：
外語科目考試次數發(fā)生了變化，由過去的只考一次變?yōu)樘峁﹥纱慰荚嚈C會，取兩次成績較高者計入考生總成績。河北將從2018年秋季入學的高一年級學生開始實行新的學業(yè)水平考試制度。2021年開始，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。語數外分值150分不變，不分文理科。外語科目提供兩次考試機會。
海南：
海南2017年啟動高考改革。外語科目提供2次考試機會，普通高中學生在修業(yè)期間可參加兩次外語考試，選擇其中最好的一次成績計入高校錄取總成績。
浙江：
英語有2次考試機會，成績2年有效。外語每年安排2次考試，1次在6月與語文、數學同期進行，考試對象限于當年高考考生；1次在10月與選考科目同期進行。
江西：
2020年起，深化外語考試改革。外語考試包括筆試和聽力測試，引導外語教學注重應用能力的培養(yǎng)。高中學生最多參加兩次外語考試，可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。其中，語文、數學、外語每門滿分150分。
上海：
調整統(tǒng)一高考科目。2017年起，本市統(tǒng)一高考科目為語文、數學、外語3門，不分文理，考試時間安排在每年6月;外語考試一年舉行兩次，另外一次安排在每年1月。深化外語考試改革。外語考試包括筆試和聽說測試，引導外語教學注重應用能力的培養(yǎng)。高中生最多參加兩次外語考試，可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。
青海：
2018年，啟動全省高等學校考試招生綜合改革。考生總成績由全國統(tǒng)一高考的語文、數學、外語3個科目成績和普通高中學業(yè)水平考試3個選考科目成績組成。其中外語科目提供兩次考試機會，考生可選擇其中較高一次考試成績計入。
甘肅：
從2019年秋季入學的高一學生開始實施。保持統(tǒng)一高考的語文、數學、外語科目不變，分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據報考高校專業(yè)要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3門。
廣西：
2022年起廣西統(tǒng)一高考科目為語文、數學、外語3個科目，不分文理科，外語科目(含聽力)提供兩次考試機會，高中學業(yè)水平考試的3個等級性考試科目成績計入高校招生錄取總成績，高校招生錄取實行“考生總成績+綜合素質評價”的評價方式。
西藏：
從2021年起，外語科目提供兩次考試機會。此外，我區(qū)還將深化外語考試改革，外語科目包括筆試和聽力測試，引導外語教學注重應用能力的培養(yǎng)，高中學生最多可參加兩次外語考試，可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。
黑龍江：
從2018年秋季新入學的高中一年級學生開始，啟動實施高等學校考試招生綜合改革?？荚嚳颇颗c分值。保持統(tǒng)一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。
遼寧：
從2018年秋季入學的高一學生起，統(tǒng)一高考的語文、數學、外語科目按照全國統(tǒng)一高考時間施行，外語考試提供兩次考試機會。高中學業(yè)水平考試等級性考試科目暫提供一次考試機會，并逐步過渡到條件成熟時，提供兩次考試機會。
貴州：
改革從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施，即從2021年開始高考實行“3+3”新模式。統(tǒng)一高考的語文、數學、外語3科每科滿分150分，外語科目實行一年兩次考試，取考生最好成績計入高考總分。
河南：
從2018年秋季入學的普通高中一年級學生開始啟動普通高?？荚囌猩贫染C合改革。
不分文理科，外語科目提供兩次考試機會?？忌目偝煽冇山y(tǒng)一高考的語文、數學、外語(含外語聽力)3個科目成績和高中學業(yè)水平3個選考科目考試成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數學、外語分值不變。
湖南：
外語科目為考生提供兩次考試機會，考生可選擇其中較好的一次成績計入高考總成績。2016年高考起，語文、數學、英語三個科目采用全國統(tǒng)一命題試卷。2018年秋季從高中一年級學生中開始施行，2021年按新的高考制度進行招生錄取。
四川：
2016年起，普通高考開始分步使用全國統(tǒng)一命題試卷，并恢復外語聽力考試;2017年起，普通高考各科全部使用全國統(tǒng)一命題試卷。從2021年開始，統(tǒng)一高考考試科目設置為語文、數學、外語3門，各科滿分仍為150分，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會，取最好成績計入總成績。
吉林：
2018年啟動高考綜合改革。國家統(tǒng)一考試科目為語文、數學、外語3科，單科滿分150分，不分文理。外語提供2次考試機會，學生選取1次較好成績計入高考總成績。
山西：
改革將于2018年全面推進，2021年整體實施。改革實行外語“一年兩考”，其中較高的一次成績計入高考總分。高考科目調整成為“3科統(tǒng)一高考科目+3科學生選考科目”，簡稱“3+3”模式。
重慶：
從2018年入學的高中新生開始，高考總成績由全國統(tǒng)考的語文、數學、外語3個科目和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成，考試不分文理科。全國統(tǒng)考3個科目由國家統(tǒng)一命題，市教育考試院組織實施，考試時間在每年6月份，外語科目提供兩次考試機會，取最好成績計入高考總分。
湖北：
深化外語考試改革。從2018年秋季入學高一新生開始，外語考試包括筆試和聽力測試。每年舉行兩次，一次為六月全國統(tǒng)一高考的外語考試，一次根據教育部規(guī)定時間進行?？忌疃鄥⒓觾纱瓮庹Z考試，可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。報考外語專業(yè)的考生須參加全省統(tǒng)一組織的口語考試，其成績作為錄取參考。
福建：
2021年起，統(tǒng)一高考科目為語文、數學、外語3門，不分文理科，其中外語科目提供2次考試機會。考生總成績由語文、數學、外語3門成績和普通高中學業(yè)水平等級性考試3門選考科目成績組成。
陜西：
外語含聽力考試。外語科目試卷包含聽力考查部分，成績計入總分。2022年起，語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會，選擇較好的一次成績計入總分。
云南：
高校招生錄取總成績由統(tǒng)一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平等級性考試3個科目成績組成。統(tǒng)一高考語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科。
內蒙古：
從2021年開始，全國統(tǒng)一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，使用全國統(tǒng)一試卷。外語科目提供兩次考試機會。
安徽：
2021年高考錄取考生總成績由不分文理科統(tǒng)一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。按照國家的要求3+x，文理不分科，語數英由國家統(tǒng)一組織考試，其他的科目從學業(yè)水平考試中去選，可能是‘6選3’也可能是‘7選3’，目前還沒有確定。由以上內容可以看出多省高考英語在改革將發(fā)生了很大變化，大部分省市改革后英語實行了一年兩考，并且會逐漸實行機考。具體的改革方案以所在省份最新公告為準。
三、中國英語改革有什么作用
1、促進英語教育本質回歸
作為一個考試大國，在一切以分數為標準的口號下我國的英語教育逐漸走向了功利化和應試的軌道，英語教育更是與高考分數，學位證書和各類資格證書綁定，掀起了全民為分數而學怪圈子，這種極端的異化帶來的弊端是英語的費時低效和啞巴英語、聾啞英語的盛行，作為一種語言該有的溝通和實用屬性早己消失殆盡。高考英語一年兩考的社會化考試有利于英語從應試走向應用，也有利于讓學生的英語學習回歸到英語教育改有的本位上。
進行英語改革的目的就是提高中學的英語教育質量，重新英語教學過程，讓外語教學和評估的方式回到理性的軌道上來。隨著英語高考社會化的改革，從上到下的教育體系都得隨之進行改革，尤其在英語教學層面上從課程的設置、師資的轉變、再到教學內容的調整和教學方法轉變。這樣的改革也進一步要求國家教委應該專門成立英語教學研究所，努力探索出適合英語改革的新的教學模式。具體到英語基礎教育就能夠從語言使用的需求帶動語言能力的提高，最后提高學生的能力和素養(yǎng)。
回歸到新課改最初提出的英語的教育要以學生為中心，根據學生的認知特點和實際需要，注重培養(yǎng)學生的對英語興趣，讓學生通過英語的學習綜合提高包括心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，著重提高學生能夠運用英語學習國外先進的文化、科學、技術能力，逐步培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和拓寬學生的國際視野。這次高考英語改革也引發(fā)了另一個爭議，就是很多人認為英語熱影響了我國的母語教育，應該讓英語降溫，讓人們對母語的重視回歸。
2、打破應試教育模式的第一步
通過應試型教學向應用型教學轉變，讓英語教育培養(yǎng)出來的不是會做題的啞巴，而是能夠推進國際經貿活動和文化交流，在國家戰(zhàn)略發(fā)展中扮演重要的角色。一年兩考的改革讓英語的教學重點從分數轉到內容上，這樣不僅讓英語教學走出應試教育的怪圈子，也為其他科目的打破應試教育打下了一定的基礎。但在改變應試教育的具體措施上不能只停留在改變科目的考試方式上，更應該延伸到招生制度的改革和高考內容和題型的改變。一年兩考只是打破應試教育體制的第一步。
3、改變一考定終身的弊端
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