近幾年，大部分學(xué)生都會(huì)有一個(gè)留學(xué)夢(mèng)，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，國(guó)際化的生活環(huán)境，含金量高的文憑，這些對(duì)于學(xué)生們來說都是相當(dāng)有吸引力的。但是，當(dāng)問及學(xué)生國(guó)外的教育體制是怎么樣的時(shí)候?不少學(xué)生仍然一知半解。
馬來西亞教育聯(lián)盟留學(xué)專家表示：“馬來西亞由于原隸屬英聯(lián)邦國(guó)家，因此沿襲了英國(guó)的教育體制，并且由于開設(shè)有獨(dú)特的聯(lián)辦課程，在馬來西亞念書可以獲得第三國(guó)英美澳法等國(guó)的文憑。”因此，在馬來西亞念書，學(xué)生是受到英式的教學(xué)培養(yǎng)，這與中國(guó)的教育模式有諸多不同，主要表現(xiàn)有以下三點(diǎn)。
一：小班化授課 兼顧更多學(xué)生
在馬來西亞英式教育大多采用小班型授課與個(gè)人輔導(dǎo)式，老師可以充分兼顧到每一個(gè)學(xué)生。他們非常尊重學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都重要。，這些老師在課余時(shí)間輔導(dǎo)一些需要特殊照顧的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生個(gè)體心理健康成長(zhǎng)而言，個(gè)人輔導(dǎo)顯得益處多多。例如，馬來西亞林登大學(xué)，這所以工程等見長(zhǎng)的學(xué)院，每個(gè)學(xué)生有“導(dǎo)師制”，他們會(huì)在生活學(xué)習(xí)各方面引導(dǎo)學(xué)生，馬來西亞其他學(xué)府也有類似的制度。
二：團(tuán)隊(duì)化工作 個(gè)性化思維
在教學(xué)上，他們習(xí)慣采用的一種教學(xué)方法就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的小組作業(yè)或團(tuán)隊(duì)作業(yè)，也就是小組的每一個(gè)成員分別承擔(dān)其中的一部分工作來合作完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)和力量，強(qiáng)化了成員個(gè)體對(duì)小組整體負(fù)責(zé)的責(zé)任感，又在這一過程中培養(yǎng)了每一個(gè)成員的合作意識(shí)，并且為每個(gè)成員提供了施展才華的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的喜悅。
另外，老師非常注意學(xué)生的人性化發(fā)展，喜歡聽取學(xué)生自己獨(dú)到的見解，發(fā)揮個(gè)性化的思維，在討論中，老師更希望學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見。最終學(xué)科成績(jī)是與平時(shí)作業(yè)以及小組討論的學(xué)術(shù)陳述息息相關(guān)。與中國(guó)教育相比，這也是馬來西亞教育體系一個(gè)凸出的亮點(diǎn)。
三：國(guó)際化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì) 更輕松的師生關(guān)系
由于馬來西亞有諸多第三方的聯(lián)辦課程，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)到第三方國(guó)家深造發(fā)展，同時(shí)，馬來西亞一些大學(xué)提供學(xué)生國(guó)外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，例如，馬來西亞亞洲頂級(jí)的酒店與旅游管理專業(yè)，泰萊大學(xué)與法國(guó)圖盧茲大學(xué)聯(lián)辦課程，學(xué)生不僅可以獲得法國(guó)的學(xué)識(shí)學(xué)位文憑，學(xué)校同時(shí)安排學(xué)生法國(guó)實(shí)習(xí)。
另外，教師與學(xué)生的關(guān)系與中國(guó)教育相比，在具有更強(qiáng)互動(dòng)性同時(shí)，師生關(guān)系相對(duì)更為輕松愉悅。在平等的教學(xué)關(guān)系中更為強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)性，在課余時(shí)間師生更近于一種朋友關(guān)系。
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