最佳答案中國生在國內(nèi)讀書的時候，作業(yè)里面是沒有“項目”這個概念的。但是，美國的學(xué)生，從小學(xué)開始，就要做“項目”，英語叫"Project"?！绊椖俊笔且粋€綜合考察學(xué)生研究能力，組織能力，和表達(dá)能力的作業(yè)。項目有個人做的，也有小組做的。個人項目有點(diǎn)像“小論文”，國內(nèi)的學(xué)生可能也經(jīng)常會做的，但是，集體項目可能國內(nèi)就比較少見了。
做一個項目通常需要：
（1）學(xué)生針對某一個問題的不同方面進(jìn)行探討研究
（2）在小組中報告研究結(jié)果，確定項目的中心選題，討論研究結(jié)果中有用和無用的資訊
（3）分頭負(fù)責(zé)每一個人要負(fù)責(zé)的方面，以統(tǒng)一的格式寫出報告
（4）小組集體修改每一個人的報告，以符合全組的項目的要求
（5）向全班報告項目的結(jié)果
而中國留學(xué)生在面對小組“項目”的時候，最怕下面幾樣?xùn)|西：
1. 沒有小組
因為文化和語言的關(guān)系，很多來自國內(nèi)的留學(xué)生無法很快跟美國同學(xué)融成一片，當(dāng)需要組成小組來完成一個項目的時候，美國同學(xué)因為對他們不了解，不敢邀請他們進(jìn)項目小組。
2. 不會當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)
有些中國學(xué)生本來基礎(chǔ)知識很扎實，完成項目所需要的知識是足夠的，完全應(yīng)該起到項目組織者的作用?？墒?，因為中國學(xué)生從來沒有這樣當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗，經(jīng)常會讓另外一個相關(guān)知識沒有那么扎實的美國同學(xué)當(dāng)了小組領(lǐng)導(dǎo)，有時候整個項目會因此走很大的彎路。
3. 缺乏個人意見的交流和協(xié)調(diào)能力
美國學(xué)生從小訓(xùn)練對觀點(diǎn)的評估，美國教育視為“批判性思維”的培養(yǎng)方式之一。因此，對所有觀點(diǎn)，美國學(xué)生基本都能以客觀方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對方可以有不同于自己的觀點(diǎn)，但并不妨礙私下是極好的朋友。然而，中國學(xué)生對于“面子”看得比較重，假如兩人私交甚好，有不同觀點(diǎn)就不好意思說出來，怕“得罪”對方。結(jié)果，反而會導(dǎo)致小組項目缺少了重要的觀點(diǎn)。另外，也有的中國學(xué)生害怕自己的觀點(diǎn)不“成熟”，不敢說。而協(xié)調(diào)不同的觀點(diǎn)，讓大家在一個平衡點(diǎn)上取得一致意見的能力，中國學(xué)生更是大部分都不具備的，因為在國內(nèi)可能從來都沒有這樣的機(jī)會。
美國學(xué)生從小學(xué)開始就要自己組織學(xué)生會。想當(dāng)學(xué)生會干部的學(xué)生要自己組織競選，自己拉票，參加辯論。到了中學(xué)，還要學(xué)會跟對手談判以獲得最大利益（比如，“今年我動員我的支持者讓你當(dāng)文娛委員，你不要阻礙我競選學(xué)區(qū)的學(xué)生委員，好嗎？”）。這就是“領(lǐng)導(dǎo)能力”的一種。而美國的大學(xué)在錄取學(xué)生的時候，“領(lǐng)導(dǎo)能力”是一個非常大的考量。而中國學(xué)生對這種“能力”，可能是聞所未聞的。體現(xiàn)在小組合作“項目”的組織能力上，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國同學(xué)了。